欧志行

摘要：目前，随着我国对教育事业的不断重视，教育事业也不断得到发展，对于教育工作者的教学方法的质量也要严格把关。小学时期，是一个孩子获得知识启蒙的重要阶段，在这个阶段孩子的认识、思维方式的可塑性较大，如何在这一时期做好语文的教与学，这非常重要，也是教师需要突破的重难点。根据小学生注意力容易不集中、思维比较发散的特点，我们在语文教学中所使用的方式应当是引导式、启蒙实的教学方法，切忌生搬硬套、模式固定，那样对于教学的进度没有一点帮助，反而容易引发学生的逆反心理，从而对语文学习感到失落失望、提不起信心和兴趣。如何进行启蒙式教学呢？兴趣是最好的老师。语文课程本来就是偏于人文、感性的，通常没有固定的答案，因此小学语文教师不应将固定答案强加于学生，不可为了应付考试而套用所谓的“公式”，而应当在学习过程中当一个指路人，循循善诱，引导学生进行多方面思考，感受语文中蕴含的情怀，学会欣赏语文的魅力，当学生对语文真正感兴趣了，学习语文自然就水到渠成。

关键词：小学语文；教学；兴趣

学习语文，最重要的是引导学生对语文感兴趣，使学生主动学习，自发培养成学习语文的好习惯。本文通过介绍四种让学生对语文感兴趣的方法，希望能为教育工作者提供教学参考，培养学生的语文兴趣，增强小学生的人文素养和培养他们良好的思维方式和习惯。

一、创设各种情景，激发学生学习兴趣

教师作为知识的传播者，应当把握好课堂整体进度，组织好课堂的走向，万不可让课堂“冷场”，作为学生在学习语文的路上的指导者，更应当担起维持课堂热度的责任，主动为学生创设条件，引导学生来进行思考，比如在课文《翠鸟》当中，第三段中，对于一些比较直观的词汇如“难以逃脱”、“像箭一样飞过去”等，学生可以很容易找出来并说明这些是表达翠鸟捕鱼时的行动之快，却很难观察到例如“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”等词语也在暗示翠鸟之敏捷，因此，老师应当在学生忽略这些细节的情况下顺势提出问题：“你们觉得后苇杆摇晃了多久，水波荡漾的范围大吗？”、“翠鸟不见了，它去哪里了？”等问题，这时学生会恍然大悟，原来这句话也是描写翠鸟行动快速的啊，然后会反思自己为什么没有注意到这句话，并且在下次课堂上会注意到这些细节，感受语文的神奇与魅力。

教师还要因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都能感受到重视，而不被排除在外，个别学生理解相对比较困难，有可能是这种方法不适合他，这时候应当尊重他的学习进度，可以跟他交流，讨论适合他的学习方法，应当用期待的态度来看他，而不应当对这种现象置之不理，令部分学生丧失对语文的兴趣，对自己的语文能力产生怀疑导致最后失去信心，这在教学中是大忌[1]。

教师要注意营造课堂氛围，太过严肃的课堂纪律不利于学生的学习和思考，当然，没有纪律的课堂也容易导致学习效率的丧失，教师可以根据需要调整课堂进度和上课的方法，比如说可以做一些与课文有关的小游戏、角色扮演阅读、利用多媒体图画声音结合，这能使枯燥的课堂知识趣味性大大增强，引起学生注意，提高学生的兴趣。从另一个方面说，也能使学生通过体验不同的教学方式进行多角度阅读思考。

二、注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣

语文的学习中，难免有部分学生因为没能感受到学习的乐趣容易分心、加入讨论不积极、不愿意主动思考的，面对这一部分学生，教师万不可大发雷霆，而去指责这位学生，而应当先从想一下，是否自己的教学方式不够吸引人、教学内容太过古板、如何寻找一种让大家都乐于接受的方、如何去培养这部分学生对学习的兴趣。鼓励会让人放松警惕的心，更乐于接受你的建议方法，我们可以通过鼓励这部分同学在小问题上的成就，比如：当老师发现某位同学其实对课堂内容并没有兴趣，而在课堂上睡觉、搞小动作、神游……不要一上来就指责或让他起立或出难题刁难他，使他受到惊吓，反而应当从他身边走过，似是而非地提醒他打起精神、集中注意力，然后再提出一些比较简单的问题令他回答，在默默警告他的同时，使其对自己的学习能力进行肯定，培养起自信力，进而自然会对语文的学习感到有兴趣。对于小学生，要给予关注而非漠视，在每一次进步中都应当给予口头鼓励或者给予一些小奖励，让他们充满自信力和对学习的兴趣[2]。

三、鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣

思考和质疑是分不开的，每次思考的过程都应当是质疑的结果，在脑海中不断推翻各种可能性，最后得出一条真理性的结论。敢于质疑的人通常思想更为活跃，他们喜欢打破砂锅问到底，不达目的不罢休，小学生其实更喜欢思考和解决问题，并乐此不疲，但是受到年龄和环境条件的限制，他们解决问题的渠道却很单一，通常只有父母、老师、同学、部分书籍和电视，然而这些远远不能满足他们对这个世界的好奇和探索，他们喜欢提出各种各样的问题，有的甚至是没有答案的哲学问题，教师切记不要觉得他们是在没事找事，这绝不是捣乱搞怪或者想引起注意的刁难，这是孩子的天性，他们对这个世界有许多好奇的地方[3]。他们的质疑经过了深思熟虑，这个“深思熟虑”或许不够严谨，因为以他们那点生活经历是绝对谈不上多么全面的，但是绝对是真诚的，所以，当有孩子向教师提出一连串质疑时，不要嘲笑，要认真面对，认真思考和回答，不要挫伤他们的积极性，他们在认真思考，这个思考对于他们逻辑思维的锻炼和知识的积累都很重要，教师要鼓励这类质疑。这种质疑或許会逐渐偏离语文这条路线，但归根结底还是语文的思维，这种思维运用到语文问题的思考上也同样行得通，因此认真回答每一个天真的质疑，这更是体现了教师的高素质。

四、尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦

除了上面所说的一些关于语文课堂教育的技巧，在实际教学中，教师的个人魅力也非常重要，在课堂上，老师应当给予学生绝对的尊重。教师在教学过程中在学生眼里形成的形象对课程也很有影响，一个尊重学生意志、道德高尚、情操良好的教师当然更受学生喜欢，因为他们能够设身处地照顾学生的感受，尊重学生的人格，更能赢得学生的信任和依赖[4]。一个真正有魅力的老师是不会对学生冷嘲热讽、辱骂甚至殴打的，一个良好的课堂互动，首先是基于双方的互相尊重的，如果老师不尊重学生，那么谈什么学生听老师的话呢？学生即使年纪小，也应当获得同等的尊重，因为他们是一个个体，也有自己的判断和思考，而现实是很多教师会忽略这一点，认为老师本就应当高高在上，学生尊师重道就好了。还有一点，老师在面对班级上乖巧的、聪明的学生总是会格外关注，而面对班级上那些愚笨的、捣蛋鬼却选择责骂，这样的结果当然会伤害后者，每个学生都有自己的个性，都应被尊重，而不应当被贴上“坏孩子”的标签，老师的这种做法无疑助长了不正之风。

结语：

以上通过分析了语文教师提高学生学习兴趣的方法，有教师的教学方法技巧方面的，也有老师个人品德上的，这两个同等重要。若能激发学生的学习兴趣，教师教学成果事半功倍，学生的成绩也会大大提高。

参考文献

[1]薛法根，组块教学：智慧教学的策略抉择[J]，小学语文教学，2018（4）：22-23

[2]徐晓明，小学语文常规课教学设计[M]，浙江：宁波出版社，2019：109-110

[3]郑杰，给教师的一百条建议[M]，上海：华东师范大学出版社，2017：93-93

[4]朱永新，新教育之梦[M]，上海：人民教育出版社，2017：88-89