黄艳

摘要：随着时代的不断进步，经济的快速发展，教育体制逐渐变完善的同时，大众也重视起了学生们的德育教育。常言道：“教书育人”，学习知识的同时加强对品德的培养，是作为当代新生力量必备的素质，也是目前教育的特色之一。小学是学生们整个求学之路的基石，语文又是我们的母语，因此小学语文的德育教育被视为整个教育体制的重中之重，但罗马不是一日建成的，德育教育的施行过程中难免遇到一些问题，本文针对这个现象，就如何在小学语文教学中渗透德育教育进行了一系列的探究。

关键词：小学语文教学；德育教育；深透研究

前言：

小学的德育教育从一开始大众的不甚在意，到如今这般的高度重视，除了经济与社会发展外，也侧面证实了此项教育的重要与正确性。小学生的心智发育尚不完全发育时期，世界观、人生观、价值观体系都尚未定型，很容易受到外界的各种因素影响而误入歧途，教育工作者们为了小学生的健康发展作出了不断的努力，德育教育因此被列为教学重点。笔者在文中针对小学语文教学中德育教育存在的问题说出了自己的看法，也提出了解决问题的些许建议策略，以供广大教育工作者进行参考。

一、在阅读教学中，运用多媒体创设课堂情境，学生在情境中感知价值观取向

在小学语文的教学版块中，阅读占了很大一部分比例，因此想要渗透德育教育，可以从此方面着手，第一步便是在阅读教学中，运用多媒体创设课堂情境，学生在情境中感知价值观取向[1]。小学生的普遍特点是年龄较小，自我控制力较差，枯燥的理论课堂或多或少的会让小学生产生叛逆心理，针对这种现象，教师可依托语文教材创设不同种类的德育教学情境，通过小学生们较为发散的想象力，为其接受德育渗透方面带来意想不到的效果，从而促进感官认知，引起价值观共鸣，生成良好的情感体验，激发小学生们的学习兴趣。例如在学习《孔融让梨》一课时，介于小学生的阅历较浅，可能理解不了课文的涵义，认知也仅停留在表面，因此教师可以采用角色扮演的形式来让学生对孔融有一个更为形象立体的认识，角色扮演可以让学生在阅读课文时自然而然的把自己代入其中，将场景进行高度还原，进而使文字带有了温度与情感，情景带来的冲击也可以使学生深切体会孔融的优良品质，这时德育教育已经在潜移默化的进入到了课本之中，从而让学生拥有像孔融一样的谦让品德。由此来看，情境课堂充分的课本内容还原、直观的体验，对小学生的语文教学中德育教育与价值观走向正确有着极大的辅助作用[2]。

二、在作文写作训练中，通过多媒体平台和素材，引领和指导学生践行社会主义核心价值观

除阅读外，作文同样是小学语文教学的一大要点，因此在作文写作训练中，通过多媒体平台和素材，引领和指导学生践行社会主义核心价值观也是渗透德育教育的有效途径之一。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学语文教学深谙此道，德育渗透亦是如此。语文教师可以借助语文作为母语的优势，将写作训练与德育教育进行融合，以作文的形式展现出来，通过笔尖加深学生在写作时的主观思想情感和对道德品质的认知，如此一来，长期的笔墨积累可以使其德育思想得到巩固沉淀，社会主义核心价值观也会准确无误的发展[3]。总而言之，小学的语文教学与德育教育两者是密不可分、相辅相成、相互促进的。因此教师在开展德育教育工作时，在语文作文中要多多运用多媒体平台和素材，丰富写作资源的同时，推动小学语文教学与德育教育的共同发展，携手并进。

三、利用多媒体技术平台，开展语文实践活动，做社会主义核心价值观的践行者

纸上谈兵的故事相信大家都有所耳闻：战国时期赵国名将赵奢的儿子赵括，年轻时读过不少兵书，常常在人前谈论作战用兵的事情，即使父亲赵奢也难不住他。很多人认为他很有才能，但是他父亲却认为他夸夸其谈，不能承担重任。有次秦国进攻赵国，赵国大将廉颇采用了修筑壁垒坚守的方法，但赵王听信了秦国散布的流言，以为廉颇年老懦弱，不能低档敌军，就改派赵括代替廉颇。赵括到了前线，死搬兵书教条，完全改变了廉颇持久抗战的计划，秦将白起听到后，便用计截断了赵军的运粮后路，把赵军团团包围，赵军粮绝时赵括企图突围，被秦军一箭射死，四十多万赵军全军覆没。笔者讲这个故事是想说在要想德育教育有效的渗透进小学语文课堂教学中，仅仅理解文本是不够的，加强实践、学以致用才是根本。课堂教学中德育内容的拓展，为小学生的语文素养及品质沉淀提供了丰富的资料，进一步落实了德育教育。[4]例如在学习《掩耳盗铃》一课时，语文教师可以让学生在阅读后发表自己的见解，讨论交流后，教师便需要引导学生便结合实际，回想生活中类似的情况，并结合自己的实际体会，进而感悟到故事背后的寓意。这对塑造小学生良好品质有着极其重要的作用。

四、利用多媒体技术平台，开展经典诵读活动和讲故事比赛，培养学生核心价值理念

多媒体技术平台的发展，使得教育资源与种类都大大的丰富了起来，因此开展经典诵读活动和讲故事比赛，也是培养学生核心价值理念、促进德育教育的有效方法之一。语文教师可在自习课或是班会上组织“小小朗诵家”、“阅读大赛”、“故事大王”等活动来促进学生的道德素养发展，这种开放式的模式在增强了学生核心价值理念的同时，也间接地提升了学生们的自信与勇气，可谓一举多得。

结语：

综上所诉，可以发现我国目前在小学语文教学中渗透德育教育方面尚有不足，德育教育的有效性也没有达到一个期望的高度。因此，充分提高学生的语文兴趣，激发潜能，合理教学是当前需要研究的一点，从学生的角度出发，切实提高教学的有效性也是改变现状的可行路线之一。[5]近些年的整体发展，也证明了德育教育的重要性，它不仅促进了社会的进步，也为国家全方位的培养了“德智体美劳”兼优的新生力量，因此注重小学生们德育方面的发展至关重要，“立德树人”走进生活不仅是时代需要，也是我国长远的教育目标与发展的必经之路。本文就如何在小学语文教学中渗透德育教育进行的一系列分析探讨仅代表笔者自身观点，且由于研究时间尚短，文中或有不足之处，还望广大读者予以见谅。

参考文献

[1]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋 ，2018（12）：140+157. [7]

[2]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊 ），2018（06）：126-127.

[3]莫星宇. 德育教育在小學语文教学中的渗透研究[A].《教师 教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教 学能力发展研究》总课题组 ，2018：4.

[4]常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：112.

[5]陈海燕.教材插图的德育价值简析——以小学语文统编教材为例[J].中小学德育，2018（07）：57-59.