何啸恬

摘要：古人云：“人之初，性本善，性相近，习相远。”每一个个体原本都是一样的，但是由于每一个家庭的学习氛围和家庭背景都不一样，才造就了个人的不同价值。而现代的家庭往往把孩子的知识和健康放在品德教育之前，把儿童自我情感的重要性放在最低处。孩子从上幼儿园之后就等于进入了一个小社会，参与社会实践的机会自然增多了，从而培养幼儿关心家人、关心老师、关心同学，学会分享的品质。通过幼儿园的德育教育、家庭的德育教育、家园合作的德育教育的实施，让每一个孩子都拥有一个良好的道德品质基础快乐成长。

关键词：道德品质；社会；自我情感；分享

幼儿是祖国未来的希望，发展幼儿健全的人格是启蒙教育、社会教育的需要，通过数据表明：现在的家庭将重心都放于孩子的知识和健康方面，对于孩子的品德教育不太关注，甚至有些家庭从不进行品德教育，一味的用“暴力”解决所有的错误，因此，把握学校的道德品质的教育时机，改正错误的家庭教育观念。通过抓住幼儿年龄的特点，培养孩子关心老师、关心同伴、学会与人分享的品质。

一、家庭中的德育教育

家庭是孩子来到这个世界上的首个群体，父母便是孩子的第一任“教师”，为了促进家庭成员之间相亲相爱的和谐关系，家长就应该以身作则理解关爱孩子，让孩子从内心产生自觉主动的关爱家庭、关心长辈的情感。行为的确是表现“爱”的最佳方式，但是情感交流也是爱孩子、关心孩子身心健康的重要表达方式，让孩子理解和体会父母的艰辛，激发孩子对父母的爱。例如：在家长建构日的时候，有一户家庭来了三个成员，可是只有两把椅子，父母就自己站着，让自己的孩子坐着，站了好一会，孩子对爸爸妈妈说：“你们一起坐这里。”他没有多余的动作，用的就是情感交流方式给予父母她的关心和爱。这是孩子家庭教育的结果。

家庭与学校由于在结构、功能上的不同，在实施上也有根本区别，学校的侧重点是开展以群体定向为本的幼儿道德教育，家庭教育的重点不可能是传授系统的文化知识，那么就是品德教育。通过模仿家长的道德行为与行管，导之以行，所以，相对学校道德教育来讲，家庭教育更基础、更直接、更有效。

二、学校中的德育教育

幼儿园是一个小的集体社会，随着社会科技的不断发展，这个大社会中的小社会也处在不断自我更新的状态。幼儿期是孩子发展的启蒙期，也是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，帮助孩子们克服这些缺点，逐渐形成正确的道德意识和良好的道德行为，让我们的孩子将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此幼儿园中的德育教育是重要且必要的。

（一）将德育教育渗透于幼儿的一日活动之中

将德育教育安排在幼儿的一日生活中的各个环节之中。注重德育教育的随机性。日程生活对幼儿品德的形成是多方面的，为幼儿提供的行为练习与时间的机会也是多样化的。孩子在幼儿园的一日生活中，吃饭、如厕、盥洗、睡觉等占据了一半时间，我们应充分抓住各种教育契机，将幼儿良好的生活习惯和卫生习惯拍样放在幼儿的日常生活中，初步养成孩子的生活自理能力，从中培养孩子良好的品德。例如：晨间入园时，注重培养幼儿的礼貌用语，通过常规的训练、严格执行的生活制度，培养幼儿诚实、勇敢、遵守纪律、自信、不自负、关心他人，乐于助人、不怕困难的良好品德。进餐的时候，培养幼儿良好的进餐习惯。例如：吃饭不掉米粒，不剩饭菜，吃完之后可以自觉将餐具放置指定的区域。克服幼儿在家中的“衣来伸手，饭来张口“的不良习惯。在午睡时教育孩子将脱下的衣服鞋子整齐放置。因此指南中提及“生活即学习”，通过幼儿的一日生活中各个环节来抓准教育契机，在幼儿的一日生活中对幼儿因材施教、循循善诱。

（二）通过节日对幼儿进行品德教育

了解我国的各个节日，通过感受节日的气氛，懂得用肢体语言或是简单的语句来表达自己的“爱”，体会助人为乐、关心他人的快乐。

3月5日“學雷锋日”可以开展相关的“学习雷锋”等一系列的活动，培养幼儿乐于助人、关心集体的良好品德。

3月8日“妇女节”为妈妈说一句祝贺语，从中让幼儿体会妈妈的辛苦劳累。培养孩子善于表达自己情感的品德。

三、家园共育促进德育的发展

家园合作是幼儿园工作的重点之一，作为幼儿园起着引领家长，引领学前教育向着正确的方向发展的作用，因此幼儿园要向家长及时的宣传先进教育理念，教育方式，帮助家长建立正确的育儿观、教育观。

（一）注重幼儿情感教育

情感是认知的动力，使幼儿获得正确的认识，必须唤起幼儿积极情感经验，幼儿园的孩子生活经验少，具体形象思维，情绪具有不稳定性等特点，德育教育要更注重情感着手。

在幼儿不识文字的时期，图画书便是幼儿最喜闻乐见的，利用故事培养幼儿良好的情感，童话故事，每一次讲完，都要与幼儿分享故事给我们带来的感受。每一个童话故事的存在，一定带有不一样的情感和寓意。例如：《七色花》的故事，让孩子了解自己拥有的快乐，懂得把自己喜爱的东西进行分享，体会分享中的快乐情感。

在幼儿一日生活中把握教育时机，调动幼儿的情绪情感，例如：有一次我们组织到户外活动，天气有一点冷，有一个孩子流鼻涕了，当时我与保育员都没有带纸巾，突然有一个孩子大声的说：“老师我有纸巾。好多小朋友都争先恐后的翻起自己的口袋看是否有纸巾。就如此简单的举动，折射出的是助人为乐的优秀品质。日常生活中细小的环节，引发的是孩子的情感共鸣，从小事入手，培养孩子的道德情感。

（二）充分利用家庭教育资源

要让家长了解幼儿园的德育目标，让家长体会家园合作的快乐。例如：我们班有位“个性”的孩子，总爱跟别人对着干。家长告诉我们他在家里不听话而且飞铲的倔，为了每天早上喂他吃早饭，孩子的妈妈每天自己 都顾不上吃早餐。针对这个例子，我在班里开展了一次“妈妈”的谈话，用录制的妈妈一天的工作概况的视频，给孩子们观看，让孩子们讲一讲自己妈妈每天工作有多辛苦，再运用角色扮演的方式，让孩子来扮演妈妈，更深刻体会妈妈的辛苦。在与家长沟通好，让孩子帮助妈妈做事情，过了一段时间，这个孩子的确是改变了许多，更加 的懂事了，能够体谅大人尊敬老人，家长显得特别激动开心。时间的特定性，家长和教师利用各自的优势有所侧重，以便各司其职、互相配合以便达成一致性，使孩子的德育教育工作获得理想状态。

（三）利用社区资源

通过开展一些活动，例如“我是环保卫士”，让孩子把一些废旧的易拉罐、瓶子、报纸等物品进行清洗处理之后制作成各种各样的装饰品进行布置教室，让孩子们充分体验变废为宝、勤俭节约的带来的乐趣。家里空的奶粉罐、空盒子，可以和孩子们一起做手工，在培养动手能力的同时，也增进了与孩子之间的感情，在其中潜在进行了德育教育。

（四）注重幼儿的主题地位

忽视幼儿的地位不仅会产生叛逆心理，德育也会处于一种被动、消极、片面状态，幼儿道德学习是在成人的指导下的自助行为，离开幼儿的自主性，任何道德教育活动都难以对幼儿产生有效的影响。例如：为了引导幼儿认识国旗，培养幼儿对祖国和国旗的热爱，不能只是采用枯燥的讲述教育，孩子们无法真正的理解，也不能调动孩子积极的主动性，可以通过自己制作一面国旗，在动手操作中让孩子处于一个积极主动的状态中，不由得去进行探索，在“游戏中学习”，并且玩中也进行了爱国启蒙教育。