何水媒

摘要：百年大计，教育为本，教育日益成为社会发展和变革的核心力量。随着当代科技的不断发展，信息技术也不断变革与发展，不断地被运用到教育事业当中，对现代教育的帮助非常之大。作为现代教育的辅助工具，在小学语文教育中多媒体信息技术发挥着不可小觑的价值，为了能更好地使用多媒体信息技术帮助学生提高学习效果，教师就必须要与时俱进，不断提高自身教学能力和素质，并要不断创新，将多媒体信息技术灵活运用在课堂教学中，使教学效果达到最好。

关键词：小学语文；多媒体；信息技术；运用

小学语文教育的内容丰富，形式多样，包括字词句、诗歌、小说、作文等一系列知识，充分体现了语文教学的难度。因此，在小学语文教学中引进多媒体信息技术是必然的选择，不但可以提升教学的趣味性调动学生积极性，还能提升学生的主观能动性，拓展他们的视野[1]。需要注意的是教师在运用过程中要去其糟粕，取其精华，合理把握使用程度，让小学生在多媒体信息技术的帮助下提高对语文知识的学习效率。本文结合信息技术和小学语文教学的特点，阐述多媒体信息技术在小学语文教学中的应用策略。

一、情境结合，提升学生学习兴趣

人类在获取外界信息的时候是通过多种途径来实现的，有时候靠全部感知器官，有时候靠部分感知器官。在小学生学习的过程中，通常来说同时使用多种感知器官有利于提高学习效率。在新时代的课堂教育中，教师已经不再被允许只用单纯抽象的板书和语言来进行授课，现在所提倡的授课模式为集声音和图像等多种表现形式的多媒体辅助教学方式，使表达更为具体形象，学生更容易理解与接受。虽然想象在语文教学中具有十分重要的作用，但是小学生的生活时间及经验较少，单靠想象来解决脑海里没有概念的事物，对他们来说是很困难的。然而多媒体技术可以将事物逼真地表现出来，对学生的多种感官进行刺激，使学生感知客观情景与事物不再困难。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文的时候，通过阅读课文，学生可能知道了桂林山水十分优美，但是具体美在哪里，却没有一个真实的体验。这时候教师就要运用多媒体信息技术，搜索整合资源，将桂林山水以图片或相关视频展现给他们，再现桂林山水的美，以此来了解桂林山水的特点，打开发现美的双眼，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情操。这样，就可以把枯燥的文字转化为生动的画面，仿佛身临其境，调动学生阅读课文的兴趣，让学生能更容易的理解课文内容[2]。

二、利用课件模拟情境，突破重点，启迪思维

1.利用课件突出教学重点

突出教学重点是小学语文教学中的一个重要环节，为此，教师要花费大量的时间和精力去准备，但是往往达不到期待的效果，还可能导致学生产生厌学的负面心态。而多媒体却可以通过生动的画面形象将难以理解到的知识直观地展现出来，创设动态情境，把学生的听觉器官、视觉器官集中利用，对小学生理解课文重点有很大的帮助。例如在教学《小马过河》这篇课文时，教师可以将小马与妈妈和其他几个伙伴的对话录成录音或者做成动画，播放给学生观看。再让同学们自己分组讨论并找小伙伴分角色朗读，在朗读的过程中加深对本文重点的理解。最后，让他们根据自己的理解续编故事，这样在课堂上充分利用多媒体辅助教学的方式，使同学们在轻松愉悦的氛围中理解课文重点，培养他们的阅读与理解能力，在不经意间就完成了学习任务，效率极高[3]。

2.利用课件克服教学难点

巧妙利用多媒体课件让拼音教学声情并茂，突破小学语文拼音教学的难点。如在教授拼音“l”与“n”这一难点时，可以先用门洞与竹竿图片启发学生拼音的写法，在播放一段标准读音，教师再做一个合适的点播，让学弄清楚两个拼音发音的不同之处，并在以后的学习过程中能轻松区分及应对。

合理利用多媒体课件，克服小学语文字音字形教学难点。现代汉语中，同音异形字和异音同形字特别多，是小学生学习与理解的难点。那么，教师就要学会制作有利于帮助学生理解字音字形的多媒体课件，找出其中的规律，弄懂弄通所学内容。例如：“住”和“注”两个字，读音都相同，那么如何区别字形呢？教师就可以制作一个动图，在课件中放上两个“主”字，在其中一个旁边做三滴水，慢慢移动到“主”字旁边，在另一个旁边做一個人移动到“主”字旁边，并给它们组词，这样，学生就能清晰的理解两个字读音虽然相同，但是字形和意思的区别了。

让多媒体课件在语句文章讲解方面为教师及学生提供方便。小学生的理解能力、想象能力以及生活经验都不是很成熟，在某些课文讲解当中，学生对句子的意思理解不透彻，这时，就要让多媒体发挥作用。例如在讲解毛泽东的《七律·长征》这篇课文时，学生可能对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句话不能理解，教师就可以用多媒体播放一段红军爬雪山、过草地的视频，启发学生从红军的视角出发，将绵延不断的五岭视为微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山也不过是一颗泥丸，体会红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常的英雄爱国主义和伟大的奉献精神。利用多媒体将教学化静为动、化虚为实，附以斑斓的色彩，让学生突破课文难点[4]。

三、利用多媒体促进写作

文章的写作与学生的想象能力密切相连，如何让学生将实际与想象相结合写出内容生动的文章，是教师培养学生能力的任务之一。在当前的小学语文写作教学中，存在教学方法不够新颖、评价标准单一等问题，而多媒体教学在语文写作教学方面更具有优势。一方面，多媒体能够用声音、图像等作为学生探索未知的载体，激发学生展开丰富的想象力，在写作时脑海里能够有丰富的想法和知识；另一方，学生可以利用多媒体信息技术查找学习资料，当教师布置一个写作任务时，部分学生可能对题目要求理解不够透彻，这时，他们就可以自己上网查找资料的素材，为深入理解题目要求及文章立意提供很大的帮助。多媒体信息技术包含了多种知识和素材，学生可以在写作时上网查找例子，参考其写作手法、修辞手法等，对自己的写作内容进行纠正，借鉴其优秀的文化内容。学生还可以在平时通过多媒体信息技术阅读优秀作文及其他文章，提升自己的阅读能力和水平，潜移默化地提升自己的写作语感，用以达到更高的写作水平。

四、利用多媒体激发情境，提高创造力

一篇课文只是将千千万万篇文章中展出的例文，目的是让学生通过学习这篇课文掌握更多的相关知识，这就需要在教学中进行知识的拓展延伸，并与实际密切联系起来。多媒体信息技术通过互联网这一领域，可以为语文教学情境的创设提供极大的便利，有利于将课本知识与课外内容和现实生活联系起来，提高语文教学的质量，还能不断地激发学生的有效的学习动机，促进学生思维的活跃[5]。

多媒体信息技术可以将课本中难以理解的、抽象的问题简单化与具体化，这种功能将会有效帮助学生的提高抽象思维、逻辑思维、语言理解表达能力，降低课文难度，使教学过程中的重难点顺利的被突破。

五、结语

要正确适度地利用多媒体信息技术，语文是一门比较重要的学科，它不仅需要学生理解和掌握，还需要学生在实际生活中能够举一反三，学会运用语言文字。学习语文要用心去读、去理解、去体会，才会有收获，不合理利用多媒体信息技术可能会影响学生的平衡发展，因此，在小学语文教学过程中教师要学会科学合理的利用多媒体信息技术，让其有点有效的推进教学质量与效果。

参考文献

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]刘凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[D].西北师范大学，2015.

[3]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.

[4]徐凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状及对策分析[D].扬州大学，2018.

[5]康娟.基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究[D].宁夏大学，2016.