房利珍

摘要：如何做好小学语文教学，是一个长久的命题，每位老师都有自己不同的方法。本文通过结合笔者自身近几年的教学特点，认为通过好的课堂导入、情感引导、师生互动和教学风格的养成可以有效提高教学效率，形成良好的教学氛围。

关键词： 课堂导入；情感引导；师生互动；教学风格

一、首先要做好课堂导入教学

"良好的开始可以达到事半功倍的效果"，课堂导入教学同样如此。导语如何设计，往往关系到整个课堂和教学的好坏。用心设计课堂教学的导语是摆在语文教师面前的一个重要课题。作者认为，好的导语的设计要注意以下四点：

第一要兴趣引导。老师需要多关注学生的学习体验，通过教材课文的丰富内容，合理设置问题，通过问题和内容合理引导学生、激发学生的学习兴趣，唤醒学生的注意力，有意识的引导学生进行思考。改变以往填鸭式的教学方法。

第二要抓住重点。如何向45分钟的课堂要效率，那就是抓住学生的注意力，抓住重点。这就需要老师在备课期间用心设置问题和做好课堂提纲。通过合理的导语将学生引入课堂，切记导语过于繁琐，容易使学生分散注意力。

第三要创设情境。任何一门课程都有自身的特点。如何教好语文，就需要用心研究语文教学的特点。语文教学充满了人文性和实用性。用心用情融入课文最关键，因此合理的利用多媒体工具创设合适的情境至关重要。通过合理的情境布置，使学生很好的进入文章的氛围，利于学生敢想，也通过情景设置，使课堂充满文章的意境，达到身临其境的目的，在整个授课过程中，通过与文章的互动，使学生感受文章作者的用心用情和写作意图。

第四要灵活教学。教师要根据课堂学生的表现有针对性的进行调整导语的设计，适当的做到因地制宜和灵活设计。根据不同的内容和情景编写不同的导入内容，增加导语内容的作用，凸显出引导性、知识性和兴趣。通过不同形式的导语内容，引发学生对学习课文的兴趣，增加学生学习的乐趣，促使学生能够主动学习、主动思考，这样就达到了启发性教学的目的。

二、注重教学过程

1、重视学生的情感引导

语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，有利于学生在课堂学习过程中能够体会到课文中写作者的情感，同時更加深入的理解写作意图和写作情感表达，在学习的过程通过情感引导提升学生的参与度和情感共鸣，达到人文教学的目的，这对于提升教学效果、实现学生的全面发展意义深刻。

2、明确小学阶段的教学重点

识字部分：一二年级着重是引导学生识字，写字。教会学生汉字的基本部首，教会学生识字的基本方法。能正确规范工整的书写汉字。教师在多种情境中教学汉字，鼓励学生多渠道识字，用字。

三四年级，学生具有一定的自主识字能力，教师着重指导有代表性，容易读错、写错的汉字。继续强化写字正确规范工整。在课文中适当知道个别汉字的书写；教会学生理解词语的方法。

五六年级，学生具有独立识字的能力，一般课堂不再教学汉字。只在具体课文中理解相关词语的意义。课前或课后强化书写。各年级可适当结合课文进行练字活动。

阅读教学与习作训练部分：

精读课文部分：一二年级借助课文学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。能初步了解课文写了什么事，重点是学习朗读。初步了解基本句式，认识句号、逗号、问号、叹号。知道自然段，认识拟人，比喻等简单修辞句式。

一二年级一般所选的童话，寓言，儿歌，古诗，重在朗读中渗透句式等。在引导朗读中点拨并练习仿说或在每课中练习写一两个句式。

三四年级学生会用普通话朗读课文，学习概括课文的主要内容，并学习概括内容的方法。结合课文，工具书，生活实际等途径学习理解有关词语意思的方法，体会关键词表情达意的效果。在课文中选择一段或一部分，品读写法，并能仿照课文写法，练习写一段。

五六年级借助课文着重学习作者的表达方法和写作的顺序，就是说作者是怎么写的。

课外阅读与积累部分：结合不同年级不同的教材主题，有计划的开展主题阅读，并积极组织班级阅读汇报、比赛等回应活动。如一二年级主要读绘本式的童谣，儿歌，诗歌，成语小故事等；三四年级主要读寓言故事，童话古诗，神话传说，科普故事等；五六年级读小说名著，古今爱国、爱家的短篇小说类。关键是要组织自由读，每月一次展示交流，激发并保护阅读兴趣，在汇报活动中倡导自觉积累。 日积月累常态化。可依据每册书的积累内容为基础，归类做适当补充。然后按一学期时间进行每日积累，循环复习。

习作与口语交际部分：习作、口语交际的训练一般在阅读教学、读书活动中分散渗透训练。关于单元主题习作训练首先教师一定要充分准备，其次教室一定要鼓励师讲评，再次，鼓励学生自由表达，不可过分提过多要求。如通过实物展示，情境展示，学生实地触摸，观察、操作等体验之后通过回顾自己的感觉，自由表达自己的收获感受，引导学生写体验式习作。不要提过多的字数、结构等要求，倡导学生运用学过活课外积累的新鲜词句，但不是原文抄袭。一句话习作，在一定的情境体验后鼓励学生自由真是的书写自己的感觉。

三、最后做好课堂结尾教学

"行百里者半九十"，就算前面教学再精彩，没有一个好的课堂结尾，会使教学效果大打折扣，通过好的总结，达到课堂教学的延伸，实现教学的有效影响，培养学生良好的思考、学习能力。