程珊

摘要：近年来随着社会和时代的发展进步，语文教学作为一门开展多年的学科，越发受到教师的关注和重视，对于教师来说，语文阅读教学一定要注重教学模式，为学生提供一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生能够从语文阅读中体会到乐趣，感悟到其中的文化与智慧。因此教师要在学生学习的道路上做好積极且正确的引导者角色。基于此，本文针对初中语文阅读教学有效性的提升路径进行探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提升路径

引言：初中作为学生学习和成长中的重要过渡阶段，是学生升学道路上重要的转折点，教师一定要发挥正确的引导作用，为学生的语文阅读教学制定教学计划，明确教学目标。初中生正处于特殊的年龄阶段，初中生正处于青春期，有一些叛逆心理，因此教师在语文阅读教学中，一定要充分考虑学生的感受，将学生放在学习的主体位置上，要以兴趣为导向，促使学生在兴趣的指引下进行语文阅读，实现语文阅读教学的有效性教学，教师要不断更新教学观念，创新教学模式，为教学有效的提升制定科学合理的路径，这样才能够发挥阅读教学的最大价值，为学生语文综合能力的提升奠定基础。

一、初中语文阅读教学有效性提升的必要性

初中语文作为一门语言类学科，其具有相当积极的应用型价值，在实际生活中处处可见，能够解决很多实际问题，在初中语文教学中，主要是培养学生各方面的综合能力，其中阅读能力的培养是一项基础且重要的内容，因此教师要予以重视，注重初中语文阅读教学有效性的提升，是当前新课程改革和社会发展的必然趋势。

另一方面，学生能够通过有效的语文阅读教学，在阅读中学习到很多的文化和智慧，为学生树立正确的人生观和价值观提供保障。优秀的书籍学生通过阅读能够从中感悟到很多知识，塑造学生健全的人格，学生通过阅读能够开拓视野，增长见识，还能够为语文写作积累丰富的素材，这些都是学生能够通过阅读教学学习和掌握的知识。

二、初中语文阅读教学有效性的提升路径

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

环境对学生的影响十分重要，传统的初中语文阅读教学模式较为枯燥和无趣，学生在这样的氛围内感受不到语文阅读的趣味性，这不满足学生的心理需求，因此教师要努力做到让学生在兴趣的指引下进行语文阅读，只有学生主动去研究和感悟阅读，才能在阅读中学习到知识，感悟阅读内容深层的情感内涵和教育价值。当代社会是互联网时代，教师要善于借助多媒体为学生创设教学情境，将学生的情感代入到相关的氛围内，更有利于激发学生内心的情感。例如：在人教版《济南的冬天》阅读教学中，教师可以在教学之前，通过多媒体为学生播放一些济南冬天的相关片段和视频，这样学生可以通过观看视频和图片，初步了解济南冬天的美丽景色，这样在阅读的过程中能够更加体会作者的情感内涵，保证阅读教学的有效性。

（二）应用微课解决阅读教学的难点

对于初中生来说，阅读教学其中有一些比较难以理解的内容，这给学生和教师都造成了教学上的困难，久而久之，学生就会容易失去阅读的兴趣，不利于推动阅读教学的有效性。微课作为一种新型的教学模式，近年来在教育领域中的应用越发广泛，因此教师在初中语文阅读教学中一定要发挥微课的最大价值，引导学生主动阅读，在阅读中学习一些有效的知识，丰富自己的阅历。例如：在人教版《爱莲说》的教学中，由于诗词体系的特殊化，学生在阅读中总是不能很好的掌握，对于文章的情感理解的不够透彻，另一方面在背诵上面总是记忆困难。因此教师可以应用微课为学生解决这一难题，将课上的教学过程录制成视频，在课后进行剪辑上传到班级群内，学生可以反复的观看和学习，提升语文阅读教学的有效性。

（三）组织教学活动，发挥学生学习自主性

在当前初中语文阅读教学中，教师一定要充分尊重学生学习的主体性，多组织有效的教学活动，给学生提供亲身参与的机会，学生只有在亲身参与教学活动的过程中才能够切身体会到阅读的兴趣和魅力，因此教师一定要局势俱进的改善教学模式，增加阅读教学的趣味性，为学生营造一个轻松和谐的阅读环境。例如：在人教版《范进中举》的阅读教学中，本篇文章作为一篇文言文，学生在阅读的过程中会遇到一些困难，因此为了方便学生记忆，教师可以将学生进行分组，让学生对文章中的角色自主选择后进行角色扮演，演绎文章中的内容，促使学生能够在游戏活动中背诵文章内容。

结束语：

综上所述，随着当前新课程改革的不断推进，教师要为学生的语文阅读教学增添新的活力，促使学生能够在一个轻松的全新环境下进行语文阅读的学习，在语文阅读中能够真正学习到知识，感受阅读教学中作者的情感，因此教师一定要更新教学理念，创新教学模式，为学生的学习和成长奠定坚实的保障，改变学生对于语文阅读教学原有的态度，真正实现初中语文阅读教学有效性的提升，为推动初中教育体系的进步和发展提供保障。

参考文献

[1]刘琳琳. 初中语文阅读教学有效性提升路径探析[J]. 课程教育研究， 2018（38）：101.

[2]汤小林. 提升初中语文阅读教学有效性的途径探讨[J]. 快乐阅读， 2015（10）.