鲍洪瑞

摘要：培养学生逻辑思维能力和创新能力的主要途径是小学数学。因此，小学数学教师必须要结合教学内容以及学生的身心特征，在教学中运用问题情境创设的方式，这样不只是可以提高教学质量，而且可以激发学生学习热情，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。基于此，本文以问题情境创设在小学数学教学中的运用为研究对象，主要分析了问题情境创设在小学数学教学中运用的重要性，而且提出了问题情境创设是小学数学教学中运用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：问题情境创设；小学数学教学；运用

小学阶段是学生学习的重要阶段，也是学生培养逻辑思维能力的关键阶段。作为小学数学教师，在教学中必须要合理运用问题情境创设的方法，这样既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以培养学生自主学习和独立思考的能力，对促进学生全面发展有着重要的作用。

一、问题情境创设在小学数学教学中运用的重要性

在传统的小学数学教学模式中，很多教师都采用填鸭式的教学方法，忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生只能被动的学习知识，这样很难充分调动学生学习数学的主动性和积极性，所以教师在教学中运用问题情境创设的方式，可以吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣，而且激发学习热情，发散学生的思维，以培养学生在解决实际问题时灵活运用所学知识的能力。并且学生通过对数学知识进行自主探究，可以加强学生的数学思维，以显著提高教学质量，实现既定的教学目标。

二、问题情境创设在小学数学教学中运用的有效措施

（一）贴近实际生活，创设生活化问题情境

就客观的角度来看，小学知识点是较为简单的，而且与人们的生活有密切的联系，课本中多数知识点都是在日常生活中经常见到的，因而小学数学教师在教学中运用问题情境创设时，必须要结合实际生活，尽可能为学生创设相应的问题情境，这样在很大程度上可以为达到教学目的提供有力保障。特别是有些学生向教师反映一些相当激烈的问题，这时教师应当加入适合的生活案例等等，而且结合问题认真的讲授。[1]如果学生已经掌握这个问题，就可以逐渐渗透与其有关的数学公式或者概念。比如：讲解“三角形面积”时，由于学生刚刚接触该类型的问题，而且无法充分认识三角形的有关概念，因而很多学生在学习中容易出现厌学的情绪，这时教师必须要采取适合的方式，在适当的时机引入相应的生活案例进行教学，最常见的有三角形的衣服架子以及三角形的面包等等，融入多样化的生活元素，进而使学生更加深刻的理解三角形，然后再正确求解三角形的面积。

（二）在实践环节中渗透问题情境创设

其实，任何学科，提高教学质量的关键在于教学方式是否有效，而小学数学教学也是如此。作为小学数学教师，在教学中必须要合理制定教学方式。运用问题情境创设进行教学时，教师可以将实践环节穿插到创设问题中，通过鼓励学生动手实践的方式，激发学生学习热情，进而使学生可以掌握数学问题。[2]众所周知，将实践活动和问题情景教学相结合，事实上，就是在实践中将一些较为抽象的数学问题不断升华，进而大大的提升教学质量，在实际操作过程中，教师可以采用分组教学的方式，设计文体形式的教学内容，之后鼓励学生自己动手实践，以获得有关理论。比如：讲解“平行四边形面积”时，教师可以充分运用课余时间事先准备几个平行四边形形状的纸片，接着在教学中将这些纸片分给班级学生，引导学生亲自将纸片折叠，这樣的根本目的在于让学生可以掌握求解平行四边形面积的方式。同时，在学生亲自操作过程中，教师必须要将引导者的角色扮演到位，调动学生的学习主动性，而且采取有效的方法引导学生运用自身已经掌握的知识将平行四边形的面积求解出来，而且以这个为前提将该问题转化成求解长方形的面积，最后学生通过自主探究和独立思考，了解到四边形面积就是将底边和高相乘。[3]由此可以得出，采用这样的方法，既有利于学生加深对新知识的认知以及理解，又可以在无形中培养学生想象力以及创造性思维，进而使教学质量得到大幅度的提升。

结语：

总而言之，在小学阶段数学是学生的必修课，对学生今后的学习成长都有重要的影响。因此，对于小学数学教师来说，在教学过程中必须要彻底摒弃传统的教学理念和教学方式，而是与时俱进，原因在于传统的教学方式已经无法满足新课改背景下的教学需求。而问题情境创设是很多小学数学教师在教学中普遍运用的方式，对提高学生学习效率和教学质量都有着重要的意义。

参考文献

[1]张丽君. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（07）：79.

[3]冉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2019（24）：171-172.