乔渝红

摘要：在当前的初中道德与法治学科教学中，普遍存在学生缺乏学习兴趣，教学模式陈旧等问题。通过设置合适的教学情境，以及加强时政教学，可以激起学生对道德与法治学科探索的热情，有效优化道德与法治学科教学的效果，从而提高学生的道德素养与法律意识。

关键词：初中；道德与法治；问题；对策

道德与法治学科是初中教育不可或缺的一部分，是对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养学生法律意识的重任。但是，在当前初中道德与法治学科教学中，还存在着教学低效等现状，不能充分发挥其对学生的教育功能。因此，调查、分析初中道德与法治学科中的存在的问题，并探索与之相对应的教学对策，具有重要的现实意义。

一、初中道德与法制教学中存在的问题

1. 学生缺乏学习兴趣

在道德与法治学科教学中，有些知识如法律常识、政治常识等较为枯燥，因此很多學生提不起对这一学科探索的热情，学习兴趣较低。在道德与法治学科的课堂上，有的学生在课程刚开始的的时候就在做别的事情，有的学生在听课的过程中会出现走神的状况。因此，如何使道德与法治学科教学的内容变得有趣，富有吸引力，是该学科教师需要着重探讨的课题。教师只有想方设法激起学生对道德与法治学科的兴趣，才能在课堂上有效聚焦学生的注意力，才能使学生提高听课效率，促进其对知识的吸收。

2. 教学模式陈旧

笔者通过问卷调查，以及对多位教师与学生进行访谈后发现，大部分道德与法治学科的教师在课堂上教学时，都是采用平铺直叙的方式进行教授。这种灌输式的教学形式，模式陈旧，毫无特色，千篇一律的教学形式乏味枯燥，教学的效率较低。教师应与时俱进，积极探索和引进先进的教学模式，丰富道德与法治学科教学的方法。只有教师不断创新教学模式，才能优化道德与法治学科教学的效果。

二、初中道德与法制教学的对策

1. 创设恰当的教学情境

创设适当的教学情境，是优化初中道德与法治学科课堂教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对道德与法治学科知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的核心素养。

通过进行教学情境的设置，打破了之前完全凭口头讲述的僵硬模式，使教学变得更为生动、活泼。教师可以根据道德与法治课程不同的教学内容，设计不同的教学情境，如多媒体情境、生活情境等。教师应在课前对教学情境进行认真设计和准备，以保证教学取得较好的效果。例如，设计多媒体情境，需要教师在课前搜集、整理好课堂上要展示的素材，以免在课堂上搜索资料占用过多的教学时间。教师应在使用多媒体前，练习多媒体的使用方法，直至熟练操作。通过多媒体，教师可以展示与教学有关的图片、视频等，这不仅能引发学生探索知识的热情，提升学生学习知识的效率，还有助于拓宽学生的视野。如教师可以运用多媒体播放一首与教学内容相关的歌曲，通过播放学生爱听的歌曲，不仅符合本课的教学主题，而且契合学生的兴趣爱好。教师通过设置多媒教学情境，创设出了活泼的教学气氛，使课堂教学收到了良好的效果。

2. 加强时政教学

道德与法治学科，是一门与人们的生活联系较为紧密的学科。教师应充分意识到这一点，并且在教学中自觉将时政热点与道德与法治学科教学的内容相结合。这样不仅能迅速地引发学生的共鸣，而且做到了理论知识与日常生活相联系，使学生认识到了道德与法治学科的重要性。在道德与法治学科的教学中，教师应找准时政热点与教学内容相关联的点，选取社会生活中近期发生的鲜活的事例进行讲解。在教师的引导下，学生选取正确的角度对事件进行剖析，能快速掌握相关知识点，有助于学生树立正确的价值观。

例如，在学习部编版道德与法治“世界舞台上的中国”时，教师可以结合“中国梦”“一带一路”等，列举以习近平总书记为领导的党和国家领导人，在新时代的政治、经济、外交中展示的大国风采，以培养学生的民族自豪感和爱国精神。

除了教师在课堂介绍的时政知识，学生还可以通过现代发达的媒体，如电视、互联网、报纸等，了解其他时政热点。通过对时政热点的关注，以及对这些时政事件的分析，促进了学生对道德与法治学科知识的理解，提高了学生道德与法治学科学习的效率。同时，对时政热点的关注，有助于学生养成关注国家大事的习惯，从而增强学生的社会责任感以及爱国精神，有助于学生成长为有担当、有志向的优秀人才。

小结

总之，在初中道德与法治学科的教学中，教师应认真分析教学低效的问题及原因，并积极探索提升该学科教学效果的对策。只有这样，才能使初中道德与法治学科教学的效率逐步提高，才能提升学生的道德与法治学科核心素养。

参考文献

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[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（02）：44-45.

[3]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.