侯风琳

摘要：在初中物理教学当中，许多学生因不能真正成为课堂的主人，并在课堂上对有关物理知识进行深入探究，导致他们学习物理知识的兴趣较低，初中物理教学效果一直难以提升。鉴于此，为了改变这一现象，教师在初中物理教学当中，通常会采用探究式教学法来对学生进行物理教学，从而不断提高学生探究有关物理知识的积极性。本文以自身教学经验为例，对初中物理教学当中探究式教学的应用进行了一番阐述和说明。

关键词：初中物理；探究式教学；兴趣；合作；实验

在初中物理教學当中，教师在进行物理教学之时，为了赶教学进度，一般是自己在课堂上一直不间断地为学生讲述教材当中的有关知识，却很少停下来一段时间，为学生提出与教材有关的问题，让学生自己进行探究，导致学生学习有关物理知识的兴趣较低，初中物理教学目标也一直难以完成。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要重视探究式教学在物理教学课堂当中的应用，以此可以让学生乐于对教材当中的物理知识进行深入探索与学习，从而实现提高学生物理学习水平的目的。

一、激发学生探究学习兴趣

兴趣是指导学生进行高质量探究学习的最好老师，它可以让学生将自己的思维都放在对有关物理知识进行不断的探索当中，以此不断提高学生进行探究学习的质量，然而，在实际的初中物理教学当中，教师经常是很严肃地对学生物理知识的讲解，并且，如果学生不能很好地回答教师提出的问题，以此耽误了教学进度，教师就会对学生提出很严厉的批评，这样的教学方式往往会让学生比较恐惧初中物理教学，学生对有关物理知识探究的兴趣较低，初中物理探究式教学的作用也不能充分发挥出来。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对学生进行物理探究学习兴趣的激发，这样，不仅可以降低学生对初中物理教学的恐惧感和厌恶感，还可以提高初中物理探究式教学的效果。

例如，以《望远镜与显微镜》为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了一些人眼看不到的东西的图片，如细菌、宇宙中的天体等等。然后，我结合这些图片向学生提出了以下问题：同学们，我们知道，图片当中的这些物体单凭我们的肉眼是无法观察到的，那么，我们怎样才能观察到这些物体呢？并让学生结合自己已经掌握的有关知识，对我提出的问题进行了讨论，激发了学生探究学习的兴趣。在此基础上，我为学生引入了本节课的课题，并为学生出示了显微镜的图片以及实物。之后，我结合图片以及实物，向学生提出了以下问题：1、显微镜两端的透镜分别叫什么呢？2、显微镜有什么特点呢？3、显微镜是如何改变观察视角的呢？并让学生相互之间对我提出的问题进行了深入探究。在学生探究结束之后，我对学生的探究进行了补充，并结合教材内容，为学生讲述了显微镜的有关知识。最后，我为学生出示了望远镜的有关图片，并让学生结合图片以及教材当中的有关内容，探究了以下问题：1、望远镜两端的透镜分别叫什么呢？2、望远镜有什么特点呢？3、望远镜是如何改变观察视角的呢？使学生深层次地理解了望远镜增加视角的方法。这样，教师通过对学生进行物理探究学习兴趣的激发，不仅降低了学生对初中物理教学的恐惧感和厌恶感，还提高了初中物理探究式教学的效果。

二、组织学生进行合作探究

在初中物理教学当中，许多学生因自身知识水平的限制，不能对教材当中的物理知识进行深入探究，导致他们掌握的有关物理知识都比较片面，如此长期进行下去，将会使学生对教材当中的有关知识进行深入探究的主动性的丧失程度越来越严重。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用多种创新的方式，对学生进行探究式教学，从而可以让学生全面理解教材当中的有关知识。其中，小组合作学习的模式是提高探究式教学效率的一种非常有效的方式，教师在进行初中物理教学之时，可以为学生组建学习小组，让学生在小组内进行不断的探究学习，这样，不仅可以提高学生进行探究学习的效率，还可以降低学生掌握有关物理知识的难度。

例如，以《能源利用与可持续发展》为例，在讲述教材内容时，我向学生提出了以下问题：什么是能源呢？能源在我们的生活当中有哪些应用呢？为了让学生能够深入探究上述问题，我先将学生分为了3组，并为各个小组的学生布置了以下任务：第一小组的学生收集人类对火以及化石能源的利用的有关资料；第二小组的学生收集人类对电能的利用的有关资料；第三小组的学生收集人类对核能的利用的有关资料。然后，我让各个小组的学生对本组收集到的材料进行了整理，并让各个小组的学生代表在课堂上进行了展示。在学生展示结束之后，我对学生的展示进行了补充，并让学生根据本组收集到的资料，说出了能源与人类生存以及社会发展的关系。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，使学生重点掌握了可再生能源与不可再生能源的特点。这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组内进行了不断的探究学习，不仅提高了学生进行探究学习的效率，还降低了学生掌握有关物理知识的难度。

三、引导学生进行实验探究

实验教学在初中物理教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生通过直观地观察有关实验过程以及实验结果，来对教材当中的物理现象进行正确理解，进而降低学生学习物理知识的压力，而且，在初中物理教材当中收录了许多的物理规律，这些物理规律有很多是与我们平时的认识相悖的，学生在探究这些物理规律之时，总是会出现各种问题，此时，为学生设计探究性的实验活动，让学生亲自进行实验操作，并让学生根据自己的实验过程以及实验结果来进行有关物理知识的学习就显得非常重要。因此，在初中物理教学当中，教师可以借助实验，来让学生进行探究学习，这样，不仅可以避免学生对有关物理知识的理解出现偏差，还可以提高学生对有关物理知识进行深入探索的兴趣和动力。

例如，以《牛顿第一定律》为例，在讲述教材内容时，许多学生对于牛顿第一定律的理解总是会出现偏差，他们根据自己在平时的生活当中见到的有关现象，如推桌子等等，得出了以下结论：必须要有力作用在物体上，才能使物体继续运动，如果没有力的作用，物体就要停下来，即物体的运动需要力去维持，而这种认识与牛顿第一定律之间存在很大的矛盾，导致学生不能正确理解和掌握牛顿第一定律的有关知识。因此，为了解决学生在学习当中存在的疑问，我为学生设计了探究阻力对物体运动的影响的实验：我先为学生准备了有关实验器材，如斜面、小车、棉布、木板、玻璃板等等。然后，我让学生结合教材当中的有关知识，设计了相关的实验方案。在学生设计有关实验方案之时，我对学生进行了指导，让学生思考了以下问题：实验相同的条件是什么呢？不同的条件是什么呢？之后，我让学生根据自己设计的方案进行了实验。在学生实验结束之后，我让学生汇报了自己的实验过程以及实验结果，并让学生结合自己的实验结果，思考了以下问题：假设小车在绝对光滑的水平面上进行运动，此时，小车受到的阻力为零，那么，小车的运动状态将会是什么样的呢？由此让学生对牛顿第一定律的知识进行了深入探究与学习。这样，教师通过借助实验，让学生进行了探究学习，不仅避免了学生对有关物理知识的理解出现偏差，还提高了学生对有关物理知识进行深入探索的兴趣和动力。

总而言之，探究式教学在初中物理教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生掌握有关物理知识的效率。因此，在今后的初中物理教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进初中物理探究式教学课堂进行构建的策略，从而不断提高学生的物理学习效率。

参考文献

[1]杨进武. 如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J]. 新课程·中学，2018（12）

[2]范红燕. 初中物理教学中探究式教学的运用探微[J]. 中华少年，2016（1）：165-166