冯文娟

摘要：随着新课程教育教学改革运动渐入佳境，多元教学模式这一教学概念随之而出，逐渐成为高中语文教学的重要指导思想，也成为众多一线教师开展语文教学活动时采取的重要教学手段。鉴于此，笔者在合理分析多元教学模式的基础上，就其在高中语文课堂教学中的应用，进行了研究与阐述，旨在抛砖引玉，为高中语文课堂教学发展添砖加瓦。

关键词：多元教学；高中；语文

与以往的高中语文教学相比，多元教学模式的出现打破了传统语文教学的单一化教学与思维模式，更加注重语文教学的多样化，其在高中语文教学课堂的应用使学生的语文学习活动更加具有全面性和多样性，体现了时代教育进步的要求，具有非同一般的意义与价值。因此，开展新课标下多元教学模式及其在高中语文课堂教学的应用研究，便显得尤为必要。

一、信息技术教学，营造良好课堂氛围

信息化教学是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与语文教学内容有机结合，完成学科教学任务的一种新型的教学方式。信息化教学模式凭借其生动、直观、多样的特点受到广大教育工作者的青睐，高中语文教师也不例外。因此，教師要需要适当地利用信息化教学，提高学生学习兴趣，改变枯燥传统的教学现状。

例如，在学习《雷雨（节选）》这一课时，笔者利用网络一边出示闪电的图片和打雷声音，一边提出问题：这是什么自然现象？根据学生的回答，笔者随机在黑板上出示雷字，问道：你认识这个字吗？怎么读？你会为它组一个词吗？此时课堂气氛十分热闹，学生的课堂注意力也得到了集中，趁此时机，笔者指名学生回答刚才提出的一系列问题。用同样的方法完成看图识字这一教学任务后，为了巩固学生学到的新知识，笔者把这些生字词放在了具体的语境中，展示在学生的面前：

（1）快下雨了，小明望着天空，不远处有一片hēi（黑）云飘来。

（2）小李最近在学舞蹈，今天教师教学的任务是yā（压）腿。

（3）见到有小偷要跑，万叔叔pū（扑）向了小偷。

（4）为了锻炼身体，李阿姨经常参加hù（户）外活动。

笔者通过提出问题，把学生的注意力吸引到所提的问题上。学生回答问题后，笔者就带领学生一起进入本课《雷雨》的学习中。由于已经打好了学习的基础，学生在自己阅读文章的过程中没有遇到很大的阻碍，因此顺利地完成了此次的教学目标熟读了文章内容。

二、本位转换教学，提高学习的主动性

任务学习群侧重于对学生学习主体地位的凸显，与以往教师为主、学生为辅的教学方式的恰好相反，任务群对应的学习方法是以学生为主、教师为辅，强调学生自主学习能力的培养和思维品质的形成。因此，教师在进行语文教学时，要做好学习主体本位之间的转换，以此设计有效的语文学习任务群。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，考虑到语文任务学习群的特点，笔者并没有让学生直接学习文本，而是以红楼梦专题研讨的方式，开展有关的学习活动，让学生先课下阅读《红楼梦》，之后，在课堂上，让学生围绕书中人物、历史背景、写作意图、主要事件、行文线索等角度，进行充分的讨论和交流，在此基础上，为学生提供一个相对自由的学习环境，让他们畅所欲言，就书中内容以及相关方面，说一说各自的看法，提出质疑，进行思辨，撰写新的。这样的教学，将任务学习群的思想渗透进具体的学习活动当中，不仅有利于调动学生学习的热情，增加他们参与学习活动的积极主动性，整个教学活动以学生为主，充分凸显了他们的主体性特点，有利于培养其文化传承与理解、思维发展与提升等语文核心素养。

三、复合阅读教学，增加阅读的系统性

阅读是高中语文教学的主要维度，具有举足轻重的地位，从某种程度上来说，阅读是学生写作和表达自我观点的基础，是语文核心素养目标实现的关键。任务学习群的内容特质决定了高中语文阅读教学不再是单篇阅读和无序的拓展阅读，而应该是基于单篇阅读和群文阅读融合一处的复合阅读。这就需要教师在进行教学时，要学会引导学生以专题为中心，整合有关的学习资源，以此开展有关的阅读活动。

例如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这一课时，笔者就依据学习任务群的特点，采取了一对多的复合阅读教学方法，首先，让学生利用课余时间阅读该篇古词和诸如《菩萨蛮·书江西造口壁》等作者的其他作品；接着，又要求他们查找所读的几首古词的历史背景、社会背景和古今对比的时代背景，让其体会诗词的整体意义和内涵；然后，向学生提出了分析辛弃疾不同时期作品的特点有哪些差异？其中的原因是什么？分析作者作品的整体立意，探究其历史价值和现实价值？；最后，让他们围绕作者情感主线的变化等角度，撰写自己对文本的感悟与反思性思考。如此一来，教学更加具有整体性，对学生思维的深度和广度拓展都颇为有利。

总而言之，我们高中语文教师要充分认识到自己作为教育者的重要责任，在教学中不断地创新教学形式，让学生在掌握语文知识的同时，使他们的思想品德也得到一定的熏陶，从而提升学生的语文综合素养，使学生得到更全面的发展。

参考文献

[1]丁倩.浅析高中语文多媒体教学如何开展[J].学周刊，2019（29）：149.

[2]陈团宏.高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].学周刊，2019（30）：65.