黄镜群

摘 要：与单篇阅读相比，群文阅读是某个议题下的几篇文本的有机组合阅读，阅读资料更加丰富，学生的阅读视野更加开阔，阅读主题更加深刻。因而，群文阅读可以提高阅读教学质量。除此之外，群文阅读还具有情感教育的功能，可以丰富学生情感认知，增强人文修养。那么，群文阅读如何实现情感教育呢？本文就这一问题进行了探究。

关键词：小学 语文 主题 群文阅读 情感教育

类似于认知教育，情感教育是情感方面的教育，具体来说，教师需要创设有利于情感因素发挥作用的教学环境，鼓励学生参与情感体验，增加自身的情感认知经验，实现个人的个性化、全面化发展。分析概念可知，情感教育的重点在于营造情感体验环境。而群文阅读是一个大的情感体验场所。为什么这么说呢？群文阅读是基于某个议题的多篇文本阅读，结合情感教育，教师可以设计情感类的主题，引导学生在此主题下展开多篇阅读。这样，学生的一切阅读行为都建立在情感体验基础上，可以深化对情感的理解，形成丰富的情感认知。因而，主题性群文阅读是语文情感教育的重要策略。

一、以“祖国”为主题群文阅读

祖国主题下的群文阅读是围绕祖国这一主题寻找多篇阅读文本，引导学生阅读文本，自主建构阅读信息，达成阅读共识。而围绕祖国主题的群文阅读可以让学生感知、体验浓浓的爱国情思，从而形成爱国意识，培养爱国深情，实现情感教育。

比如，在教学《心中的丰碑》时，由于阅读文本旨在培养学生热爱祖国的情感，为了达到这一情感教育目标，我设计了“祖国”主题的群文阅读。首先，围绕主题选择语篇，组成群文阅读环境。语篇包括：《心中的丰碑》、《最后一堂课》、《小英雄雨来》和《中华少年》。其次，将学生分成若干个阅读小组，奠定议论性阅读的基础。之后，各小组展开组内阅读，就“四篇文章讲了什么”展开讨论。在讨论的过程中，首先，小组成员逐一分析了每篇文章的主要内容，比如《心中的丰碑》讲了军需处长为了军队胜利无私奉献故事，《最后一堂课》讲了普鲁士占领法国后，韩麦尔先生的最后一堂法语课……其次，讨论四篇文章的共同点，经过讨论，学生发现每篇文章都或明或暗地表达了爱国情感。在整个过程中，通过群体议论，学生探索出了群文阅读的主题，深刻理解了爱国情感，同时也培养了爱国深情。因而，主题性群文阅读是情感教育的重要策略。

二、以“父母”为主题群文阅读

目前，我国有两个实际情况：一是独生子女较多，二是隔代教育现象普遍。而这两种情况直接导致了问题孩子。首先，就独生子女来说，基本上是六个人去疼爱一个孩子，孩子说什么就是什么，由此产生了“霸王”孩子，不尊重父母;其次，就隔代教育而言，祖辈对于孩子有求必应，造成儿童轻视老人、不关心老人。如何改变这种情况呢？在语文课堂上，教师就要组织以“父母”为主题的群文阅读，逐渐培养学生尊重父母、尊重他人、孝敬父母、尊敬老人的优秀情感品质，实现积极、有效的情感教育。

比如，在教学《父母心》时，我组织了“父母”主题的群文阅读，具体来说，首先，挑选几篇以“父母”为主题的阅读文本，像：《父母心》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《我的母亲》;其次，提出小组阅读要求，引导学生有效阅读。要求如下：

1.小组内成员接力朗读，完成四篇文本的阅读。（目的：全身心投入到情感体会当中）

2.分别说一说四篇文章中父母的感人事迹。（目的：放大父母对于子女的爱，体验父母的爱。）

3.探索与父母的正确相处模式。（目的：形成爱父母的情感认知。）

在整个过程中，通过群文阅读，学生培养了尊敬父母、爱父母、与父母平等相处的正确情感。可见，主题性群文阅读可以实现情感教育。

三、以“自然”为主题群文阅读

自然环境是人类生活的主要环境，自然环境的变化直接影响人类生活。因而，建立“人与自然和谐相处”、“热爱自然环境”的观念是语文情感教育的重要任务。如果学生对于自然没有基本而正确的情感认知，学生就会出现乱扔垃圾、乱刻乱画等一系列破坏自然的行为。那么，如何对学生展开自然方面的情感教育呢？教师需要以“自然”为主题展开群文阅读，让学生在阅读中感受自然风光的美好，形成破坏自然环境的罪恶感，从而热爱自然，实现情感教育。

例如，在教学《北极风光》时，我组织了以“自然”为主题的群文阅读。首先，要求学生以《北极风光》、《济南的冬天》、《只有一个地球》的顺序阅读三篇文本，经历自然很奇、自然很美、自然很脆弱的心理变化，丰富对自然的认知;其次，引导学生想象：假如自然环境遭到了破坏，地球将是什么样的？通过想象，学生更加认识到了自然的“可爱”，形成了热爱自然、保护自然的情感。因而，主题性群文阅读可以实现情感教育。

总之，主题性群文阅读是情感教育的重要途径。群文阅读就像一个大熔炉，炼化了各种各样的情感。所以，在情感教育方面，教师要突出群文阅读的作用，让学生在不同主题的阅读中形成丰富的情感认知，从而提高情感教育的有效性。

参考文献：

【1】宋红丽.浅析开展主题式阅读教学，提升学生语文素养[J].学周刊，2017，（30）.

【2】范金山.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].读与写，2018，（28）：32.