王小利

摘  要：随着教育改革的推进，核心素养得到越来越多的重视。但一些传统的教学方法很难适应当前的教育理念，所以在高中物理教学中，教师不妨采取问题导学模式。争取通过合理提问引导学生把握物理核心素养的内涵，从而更好地实现高中物理的教学目标。

关键词：高中物理;核心素养;问题导学;高效课堂

問题导学就是通过设置问题引导学生学习，让学生在思考和解决问题的过程中掌握知识和技能。而我们所重视的核心素养，正需要学生在思考和探究的过程中逐渐发现其本质，掌握其精髓。所以在高中物理教学中，教师就要根据物理学科的特点和学生的认知水平合理采取问题导学法。争取让学生的物理核心素养在探索问题的过程中得到发展和提升，从而更好地实现高中物理的育人价值。

一、情境式设疑，渗透物理观念

从物理学的视角出发，运用物理学的方法去研究物质、运动与相互作用等内容，所形成的概念和规律便是所谓的物理观念，它为我们解释物理现象和解决实际问题提供了依据和方法。但是，很多物理观念十分抽象，学生没有切身的体会，很难对其产生深刻的认识。所以在高中物理课堂上实施问题导学模式的过程中，教师不妨采取情境设疑法。也就是根据知识内容，利用恰当的手段给学生创设相应的情境，并借此引出物理问题，渗透物理观念。这样才能让学生对物理观念产生更透彻的理解，从而促进其物理核心素养的形成。

例如，在学习《自由落体运动》一课时，我便借助生活常见物创设实验情境。首先我拿出一张白纸和一个橡皮，使其从同一高度下落，结果橡皮先着地，而白纸慢慢地飘下来。我设疑让学生解释这一现象，学生答道：“因为白纸受到的空气阻力更大一些。”然后我将白纸揉成一团，重复该实验，结果橡皮与纸团几乎同时下落。于是我设置问题：“白纸变成纸团，受到的空气阻力变小，所以它和橡皮下落的速度更加接近。如果在一个没有空气的环境下，两个物体都不会受到空气阻力，那么这个实验结果如何呢？”在学生思考之际，我便给学生播放真空中羽毛和保龄球做自由落体运动的视频，并提问道：“实验现象跟你的生活常识有出入吗？通过这一实验你能发现什么物理规律？”在情境的提示下，学生通过问题的探究便会明白在忽略空气阻力的情况下，物体下落的速度与自身质量无关这一重要的运动观念。

二、互动式设疑，锻炼科学探究

科学探究是学生探究物理实验所必备的素质，而这种素质必须在思考和实践的过程中得以形成。但是一些教师对学生缺乏信任，在物理实验中总是给学生提供完整的方案和思路，剥夺了学生独立思考和探究的机会，影响了学生探究能力的发展。而问题导学模式却可以给学生足够的思考和探索的空间，并且考虑到物理实验的过程较为繁杂，学生遇到的问题多种多样，所以在高中物理实验教学中，教师可以以互动式设疑的方式来实施问题导学模式。即教师提出主问题，而学生在探究的过程中可以互相提问、质疑和解答。从而活跃课堂氛围，有效锻炼学生的科学探究能力。

例如，在探究“平抛运动”时，我先让学生结成小组，然后提出主问题：“什么是平抛运动？它的轨迹、规律以及初速度是什么？”在主问题的引领下，各组学生先是进行猜想、假设，然后开始制定实验方案。而在实验过程中，我鼓励学生互相提问或者质疑。比如，有学生提问：“坐标原点在哪里？怎么确定原点才能使实验的误差最小？”或者“小球应该从哪个位置开始滚下？位置不同会不会对实验结果有影响？”等等，而其他学生则积极回应。通过这种方式，可以激活学生的思维，让学生深入到实验的各个环节，从而有效提升学生的科学探究核心素养。

三、生活化设疑，树立责任意识

很多物理知识都源于生活，并且随着物理科学的发展，物理在人类的生产生活中发挥着愈加广泛的作用。所以物理教学要走向生活，这样才能更好地体现它的价值。并且，培养学生以科学的态度观察和解释生活现象，并利用物理知识解决生活问题，是高中物理的重要教学目标。所以在实施问题导学模式的过程中，教师不妨采取生活化设疑的策略。争取将问题靠近实际生活，引导学生运用所学知识来解释或解决生活问题。从而树立学生的责任意识，促进学生物理综合素养的发展。

例如，在学习《圆周运动》一课之后，我便为学生设置如下生活化问题：“老赵开了一家客栈，客栈地址在一条公路的转弯处。结果几个月内，客栈多次遭遇车辆侧翻事故。一些风水先生闻声赶来，说客栈的风水不好……你学过本节课知识，可以分析并解决这件事吗？”这时有学生提出公路弯道的设计可能不合理，于是我便给学生画出公路和客栈的草图，并标明其特点，然后让学生进行分析。之后我再借助多媒体展示一些生活中与圆周运动有关的场景，并通过提问让学生解释其中蕴藏的道理。通过这种方式，可以让学生意识到物理的实用性，并培养学生的科学态度，树立学生运用物理改善生活和解决社会问题的观念，从而升华物理教学的价值。

总之，在高中物理教学中，教师要根据具体学情合理实施问题导学模式，争取在问题中合理融合核心素养。从而培养学生物理相关的多方面素质，为学生日后在物理领域的发展铺就坦途。

参考文献：

[1]岳宝良.高中物理核心素养高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：59.

[2]白建华.高中物理“问题导学”的具体运用[J].课程教育研究，2016（36）：192-193.