苏春

摘  要：小学数学教学中复习是非常重要的步骤，不仅能够帮助学生更好地巩固所学内容，而且能够形成一个比较完整的知识体系。教师在开展复习课过程中需要掌握方式与方法，因地制宜地开展教学活动，从而让学生在复习的过程中不断反思和概括，提升学生数学复习课程的学习效率，提升反思能力。文章从小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力的层面展开论述，以建设性的改革措施完善学生数学综合技能。

关键词：小学数学;高段复习课;学生;自我反思能力;培养策略

小学数学复习课的教学成效直接关系到学生综合能力的提升与否。教师在此过程中需要对学生加以深层次的引导，鼓励学生在复习的过程中能够进行深层次的思考和挖掘，从而更好地将新旧知识得以完美的融合，锻炼学生数学综合能力。文章中将深度剖析小学数学复习课程中学生自我反思能力培养的关键性，以此展开全面且深度的论述，优化课堂教学改革效果。

一、采取恰当的复习引导策略，提升学生自我反思能力

从生活层面分析，数学与学生的生活息息相关，生活中涵盖很多的数学知识，因而学好数学对于学生知识的应用具有很大的帮助。复习是学生知识的巩固和完善的过程，根据学生的实际情况开展恰当的复习策略，引导学生在复习的过程中能够不断思考，逐步加深知识的印象。小学数学高段复习教学中，教师必须要根据学生的个性差异采取针对性的复习方案，照顾到不同学习层面的学生。题目的设置需要有一定的阶梯难度，把控好题目的数量和难度。值得注意的是，在此过程中，教师需要设置开放性的试题，这样能在某种程度上挖掘学生的思维，从而达到举一反三的教学目的，提升学生逻辑及创新能力。例如：教师在复习除不尽的除法计算时，在讲台上有一些粉笔，将他们平均分配在三个粉笔盒内，还剩余一支，请问讲台上有多少根粉笔？学生在分析题目的过程中从多个角度展开分析，最终发现答案并不是唯一的。教师要根据学生的不同学习层次要求学生回答，学习相对较差的学生回答一种即可。而对于优秀的学生来说则需要回答全部问题，同时还要找出学习的规律性。小学生正处于学习的关键阶段，但是他们的思维能力相对较弱，特别是抽象思维需要教师的指引与帮助。数学相对而言对学生的逻辑思维能力要求极高，而且数学理论知识学生难以依靠教师的讲授来理解。由于数学知识与现实生活有着非常密切的联系，因而在教学过程中教师可以适当地将数学理论知识与实际生活相联系。运用生活中教学例子可以讓学生能够对知识加深印象，通过引导感悟掌握理论知识。从某种意义上来说，数学理论联系实际生活能够最大限度增加学生学习的积极性。

二、加强学生逻辑思维训练，培养学生反思能力

数学本身就是逻辑性极强的学科内容，同时也是系统性极强的学科内容。在数学教学过程中，教师需要对知识点进行全面的梳理，明确所有知识点之间的关联性，以点带面，这样能够帮助学生快速消化所学内容。在复习课过程中，教授需要对学生加以有效的指导，从横向及纵向层面加以疏导，帮助学生进行知识的归纳和总结，这样可以帮助学生形成比较系统的知识体系。小学数学教学中，比较难以掌握的教学知识点当属时间计算，假设无法对时、分、秒等等进行有效的换算，这对于学生时间知识点的运用也是不利的因素。教师可以借助生活的现实元素，帮助学生更好地掌握时间问题。例如：在进行时间1小时10分10秒表述时，假设10片叶子能够兑换1朵花，还有1棵小草，这相当于多少树叶？这些事物是学生比较熟悉的，更加能够吸引学生的兴趣。学生从上述三者的转换之中，能够获取总的树叶数。而教师在获取学生的答案之后，可以对例子中元素进行有效转换，这样帮助学生熟知秒分时的自由转换，掌握时间知识点，由此也能更好地帮助学生运用时间。复习课程的有效引导将在很大程度上提升学生学习的积极性和有效性，在思维的海洋中获得学习层次的提升和改善，同时还能丰富学生的自我反思能力，大大提升学生数学综合运用能力。

结束语：

总而言之，小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力，对学生综合素质的提升具有很大的帮助，同时改变学生传统的学习思维，鼓励学生在复习过程中不断思考和深度挖掘知识点，获取知识的同时掌握学习的技能，继而促进学生数学综合知识与技能的提升。本文中重点论述了小学数学高段复习课中学生自我反思能力培养的有效对策，优化课堂教学的实效性。

参考文献：

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