代惠英

摘  要：小学生在计算数学问题时出现错误，主要是源于学生对知识的自我认知方面。这种问题虽然不可避免，但教师如果能够合理引导，将课堂错误作为教学资源，对出错原因进行分析，避免学生再出现同类错误，就能够有效提高学生的学习成绩，帮助学生形成正确的学习方法。引导学生正视错误，鼓励学生敢于犯错，还能有效提高学生的自信心，为学生将来的学习与生活打下良好基础。本文将结合小学阶段数学教学过程中学生的常见错误进行分析，同时对如何有效利用错误资源进行课堂教学进行阐述。

关键词：小学数学;课堂教学;错误资源;有效利用

一、小学数学教学过程中学生出现错误常见原因

（一）理解偏差

小学生在学习数学的过程中，通常会出现理解偏差的问题。这主要是由于小学阶段学生各科学习都处在初步阶段，词汇、句子的积累量较少，很多相似、相近的词语在小学生看来很难准确区分。尤其是在数学知识的学习当中，对描述对象的词语要求、对符号的使用都较为严格，对小学生来说存在一定难度。因此，理解偏差是学习数学过程中学生犯错的主要原因之一。

（二）概念混淆

处在小学阶段的学生通常认知能力有限，因此在对数学知识的理解方面水平不高。尤其是数学概念类问题，很多相似的概念在记忆过程中容易发生混淆，此类问题对学生的继续学习和解题都非常不利。例如在学习“等边三角形”“等腰三角形”的过程中，学生经常因为概念上的混淆，导致公式引用错误。

（三）常识错误

随着生活水平的不断提高，当代小学生普遍存在生活经验不足的问题。对常识类问题的不了解，也会对数学学习造成阻碍。小学阶段数学教学过程中，经常会出现一些涉及生活常识类的问题，而学生对生活常识的不了解，就会出现各种错误。例如，在小学低年级阶段对不同事物估算高度，很多学生会将高楼大厦的高度与树木的高度标错，这也是平时对环境观察不细致的结果。

二、小学数学课堂错误资源的有效利用

（一）将错误作为教学资源，培养学生严谨态度

长期从事小学数学教学工作的教师不难发现，很大一部分学生在计算数学问题中出现错误都是由于粗心大意，例如在解题过程中标错小数点，看错数量单位等。在这种粗心大意的情况下，即使计算再简单的数学问题结果也会出现错误。将错误变成资源，在课堂教学中加以利用，教师首先应帮助学生正视出现问题的原因，避免一味打击导致学生自信心下降。学生需要认识到这种粗心大意的做法虽然不可取，但是知道自己因为什么而导致出错更加重要，只要知道原因，就能找到办法。在这种积极观念的影响下，学生也会更加相信教师的建议，能够在做完题目后认真检查，养成认真严谨的解题习惯。

（二）将错误作为教学资源，帮助学生学会反思

在小学数学课堂教学过程中，教师需要面对的教授对象为一个班级内的所有学生。由于在同年级的学生当中，每个学生基本没有年龄差距，所处的学习环境也完全相同，在思维方式和判断能力方面并不会出现太大差异性。因此，在数学学习过程中出现的问题也基本类似。大部分同学会犯的错误，可以作为优秀的教育资源，让更多同学受益。针对此类错误，教师应当结合自身教学工作经验，从学生的角度分析问题出现的原因，在日常检测时将此类问题变换集中提问方式，让学生能够通过反复练习加深对此类错误的记忆力，从而避免错误重复发生。例如在学习苏教版小学数学《千克和克》的过程中，在解答数学问题时，学生经常出现结果没有换算的问题。这主要是由于学生没有看清问题最后的部分要求。教师可以结合此类错误，将题目变换多种方式，经过多次练习以后，学生再遇到此类问题自然会加倍认真。

（三）将错误作为教学资源，帮助学生树立信心

小學生虽然年纪较小，但自尊心通常很强。在学习过程中如果教师采取的方式不对，很可能伤害到学生的自尊心，导致学生对数学知识学习失去兴趣，在课堂中不再主动发言，不愿意参与到课堂实践活动当中。因此，教师必须尽可能避免以错误的方式“教训”学生，而是应当多观察学生的反应，在必要的时候加以鼓励，告诉学生犯错是不可避免的，给予学生理解和支持。在学生情绪得到缓解以后，再以委婉的方式纠正学生的错误。与学生建立良好的关系，能够帮助教师更好的引导学生正确学习，教师应当与学生做朋友，对学生有充分的了解，才能“直言不讳”地让学生不在惧怕犯错，勇敢犯错勇敢改正，激励学生在数学知识学习的道路上勇敢前行。

结束语：由于小学阶段学生年龄偏小，逻辑思维能力较差，因此在学习数学知识过程中，经常会因为各种因素导致出现错误。对于此类错误教师应采取积极的方式进行处理，避免学生因犯错降低对数学知识的学习兴趣。将学生的常见错误作为教学资源重新加以利用，能够有效提高小学数学课堂教学的针对性，帮助学生捋顺解题思路，从而实现提高学生数学综合水平的目的。

参考文献：

[1]刘玉安.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2019，14：95.

[2]杨英.小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用浅析[J].中国农村教育，2019，11：90.