徐志志

摘  要：随着国内教育全面实行新课标改革，仅仅要求教学以考取优异卷面成绩为目标的时代已经完全过去，而学生的综合能力以及对学生核心素养的培养逐渐成为人们关注的焦点。可见，加强对基于核心素养的高中数学教学研究的重要性。针对课堂教学如何讲、讲什么等问题，以“三元课堂”的理念作为数学教学平台，将核心素养教育价值观念贯穿其中，才能达到真正意义上的提高学生综合能力与水平。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;构建方法;实施策略

本文将结合以下三点内容对其展开全面的论述和分析：第一，教师需要有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学习能力。第二，教师需要帮助学生构建独立思维，从而体现个性教学和创新教学的方法与措施。第三，教师需要多给予学生一些表现自己的机会，以此让学生课余展现自我，发扬个性，从而实现对数学学习的积极参与以及主动探索能力。

一、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力

俗话说，兴趣是最好的老师。所以，教师在开展教学工作的时候需要将培养学生的学习兴趣作为一个重要的教学工作来开展。在这样的环境中，可以让学生的学习能力以及学习水平得到较大的提升，并且可以让学生在一个较为稳定的环境和状态中深入学习数学知识与内容。而且，好之者不如乐之者，当学生從内心深处对于数学的学习产生了一定的兴趣与热情之后，接下来在进行课堂学习与提升便会相对容易很多。

例如，教师在对学生进行“空间几何”的教学时，可以结合信息技术的教学方法对学生进行培养与引导。如，教师可利用多媒体教学课件以及电子白板教学软件对学生展示立体几何图形，让学生对其从各个角度展开分析与理解，从而对三维图形有一个全面的认识。通过这样的教学方法，可以完全取代传统形式上的“满堂灌”教学模式。这样不仅能让学生看得更加明白，也会让学生学得更加透彻。相比较传统教学的模式具有很大的教学推动型。在此基础上，教师可以站在学生的角度去分析学生的兴趣、特点以及爱好，基于此，教学工作的开展才会更加顺利与长久。另外，教师还可以通过“猜一猜、想一想、算一算”等方式对学生进行思维上的引导，以此让学生在高压环境下的高中学习阶段获得短暂的休息空间。该方法可有效提高课堂教学的效率，并且可以全面营造课堂教学的氛围。

二、构建学生独立思维，体现个性创新教学

在传统的数学课堂教学中，教师对学生的教学工作开展往往都是按照一个“师本尊”的态度来对待学生。认为自己才是课堂的主角，自己才是教学的主题。殊不知，在新课改的发展和建设过程中，这一思想已经被完全淘汰，而且将之归纳为了“老旧、八股、封建”的类别中。因此，教师在未来的教学中切不可应用类似的方法培养学生的核心素养，而是要结合科学的教学方法，让学生成为课堂的主人，通过该方法提高学生的核心素养可实现数学课堂教学的高效开展。

例如，教师在对学生进行“圆锥曲线方程”教学的时候，可以通过改变教学方法的行为对学生进行引导。在此，教师可以利用算式变换的方式对学生进行导入教学，以此让学生明白有关于圆锥曲线的学习方法与应用范围。因为该知识内容的重难点问题较多，所以教师在开展教学的时候可以结合“就题论题”的方式对学生进行引导。通过不同的题目让学生分析不同环境下的思维发散方式以及题目判断技巧等。以此为法，长期培养，可以让学生在不断学习的过程中形成一种独立性的认识与理解方式。从而对圆锥曲线方程做出一个个人的判断与理解。这对于提高学生的学习灵活性，带动学生的学习能力有着重要的作用。

三、给予学生表现机会，积极应用评价方式

教师在开展课堂教学的过程中可以多给学生一些表现自己的机会，以此提高学生的课堂归属感与课堂学习认同感。利用该方法能够有效促进学生的学习素养不断强化与提升，而且教师还可以借助课堂评价的方式对学生进行核心素养的培育与建设。

例如，教师在教学“圆锥曲线方程”知识的时候，可以设计一些较为简单的题目让学生对其做出分析。当学生把题目正确解决之后，教师可利用鼓励的形式对学生进行评价，同时需要给学生一定的信心与勇气，让学生对更深层次的知识内容展开探索与分析。基于类似的教学方法，能够大大培养学生的学习自信以及提高学生的自我表现意识。这对于学生将来的数学学习、数学核心素养的建立以及数学知识掌握和应用的能力具有重要的意义。

综上所述，在施行新课程改革的大背景下，数学教学更应注重培养学生独立自主学习的能力以及创新素养。核心素养教育是高中教育教学的基础和灵魂。在具体的数学教学课堂上，教师应将关注点放在教什么、怎么教上。为此，笔者建议教师应在积极创设合适、有趣的情境，提出有价值的问题、探索体验以及总结归纳等方面入手，并分别从宏观角度与微观角度对教育实践中存在的问题做出了解答。

参考文献：

[1]黎春霞. 核心素养理念下高中生数学运算能力培养的思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：176-179.

[2]马超.基于高中数学核心素养的教学案例设计——以高中数学“事件的独立性”为例[J].数学教学通讯，2019（30）：18-19+31.