杜小春

摘  要：毋庸置疑，在语文活动中，写作能力是一种十分重要的综合语言应用能力，所以写作教学一直以来都是语文教学中的重点。而在当前的教育背景下，序列化教学理论逐渐在写作教学中突显出其应用价值。因此，本文将谈一谈应该怎样运用该教学理论指导学生进行写作活动。

关键词：初中语文;写作教学;序列化教学

序列化写作教学的理论基础是“双重转化规律”，这种理论主要是指把书本上的知识转化为写作技能，把生活中的语言积累转化为表达能力，以教学为中介，让学生通过思维生成写作能力。也就是说，这种教学理论主要研究的就是如何在现有教学材料以及学生已有知识的基础上，锻炼学生在写作活动中的表达能力以及思维能力。从实际的教学效果来看，这种教学方式十分符合学生的学习心理发展规律。因此，在组织写作教学活动时，教师应对序列化教学的理论进行一定的研究，并利用恰当的方式将其应用于教学活动全过程中，从而更好地保障教学活动的质量，进而促进学生写作能力的发展。

一、立足学情，优化序列

正如前文所述，序列化写作教学是在学生已有知识基础上展开的。所以写作教学应该从学生具体的教学实践出发，将教学活动的重心转移到学生的“学”上，使每节课的教学重点都可以落实到相应的教学序列化当中。为此，在写作教学过程的起始阶段，教师需要对学生实际的学习情况进行全面的分析，并依据学生的学情进行科学命题。只有这样，才能为学生写作活动的顺利进行奠定良好的基础。

为了制定更加符合学生认知规律的命题，教师需要做到以下两点：第一，命题要有针对性。教师制定的命题应该与学生的内心世界与生活实际紧密相关，并且要能够引发学生对过往生活的回忆，充分激发学生的情感，以此来使学生产生更加强烈的表达意愿;第二，在训练的过程中，教师应该充分坚定信心，同时要做好足够的准备工作，精心设计良好的片段训练题目，并引导学生从片段材料中对写作主题进行提炼，这样一来，不但可以使学生明确写作主题，而且可以初步锻炼学生的思维能力。总而言之，只有在写作教学的起始阶段做好充足的准备，才能使教学活动变得更加清晰、具体、系统，并且更加准确地把握学情，优化序列。

二、读写结合，活用教材

写作能力的提升是一个长期的过程，所以仅仅依靠为数不多的写作训练课是远远不够的。为此，教师应该遵循读写结合的重要原则，将阅读活动与写作教学紧密融合起来，以此来使读写一体的整体效应充分发挥出来。通常来讲，通过有效的阅读活动，可以使学生充分借鉴和吸收文本中的写作知识素养，而写作则是对阅读中获取的写作知识的实践应用。利用这种方法，能够使学生在循环往复的过程中提升写作能力，并有效锻炼学生综合的语言应用能力。

以《春》为例，这是一篇十分经典的散文。在这篇文章的阅读教学中，我首先引导学生从整体的语言风格、修辞手法的使用、叠音词的使用等几个角度赏析了文章的语言特点与写作方法。以此来帮助学生积累了一些写作语言，并理解了一些写作方法。接着，我组织学生从以下几个方面对文章进行了更加深入的分析：第一，理清文章的主要线索;第二，梳理文章的创作思路;第三，把握文章的整体内容，并归纳文章的主旨。通过这种方式，使学生对这篇课文的内容有了比较全面的理解，并帮助学生学习了这篇课文中包含的写作方面的知识。之后，我要求学生仿照这篇课文的写作方法进行了自由的写作练习。最终，在不断的练习中，不但促进了学生对课文内容的理解，而且在一定程度上锻炼了学生的写作能力。由此可见，在写作教学中，读写结合原则是十分重要的。

三、梯度讲评，强化能力

在写作教学活动中，讲评是一个十分重要的环节。而在讲评活动中，教师应尽量避免采用同一化的讲评方法，而是应该增强讲评过程的针对性。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的作文评改活动，而教师则可以根据学生的自我反思情况进行一些针对性的讲解。这样一来，既可以使讲评活动更加符合学生的实际情况，又能够使学生的主观能动性得到充分的发挥。

例如，记叙文是初中阶段一种十分重要的作文类型。在记叙文写作教学中，我会组织学生进行自主性的作文批改，同时，我会给学生提出一定的评分标准：第一，内容（18分），思想健康，切合题意;第二，语言（16分），语言生动准确，行文流畅;第三，结构（10分），层次清楚，结构严谨;第四，书写（6分），书写规范，字体工整。学生按照评分标准分析完自己的作文问题之后，我会根据学生自己批注的修改意见进行一定的点拨，并指出学生没有发现的一些问题。最终，通过这种作文批改模式，进一步优化了学生的写作质量。

总结来说，在当前的初中语文写作教学中，序列化教学是一种十分重要的指导方法。因此，教师应对这种教学方法有更加熟练的掌握，并对每一个教学环节进行优化与完善，从而促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]伊國章.初中作文教学要走序列化之路[J].语文教学与研究（下半月），2018，（10）：90-91.

[2]周春红.为初中语文作文序列化教学出谋划策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：23-24.