刘玉莉

摘  要：数学是初中阶段教育中的基础和重要学科，课堂教学在整个初中数学教育教学中占据着重要的地位，课堂教学是否有效直接影响着学生的学习效果与最终的教学效益。而要保证课堂教学的有效性，就必须要创新教学形式、运用有效的教学方法、优化课堂教学过程，进而提高教学质量。所以，本文将从创设直观情景、注重知识引入、鼓励学科探索三个方面出发，研究初中数学课堂教学中多元教学策略。

关键词：初中;数学;多元教学

在传统的教育教学模式中，初中数学教师通常重视的是知识的传授和灌输，却忽略了学生的主动参与和情感体验，导致学生失去了对学习的兴趣，课堂教学效率和质量的提升也因此而停滞不前。而多元化教学就能够有效克服传统教学模式的弊端，可以通过生动多样的教学形式，引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入地理解知识本质内容，唤醒课堂教学的生机与活力。因此，初中数学教师应该顺应时代和教育发展变化的趋势，树立科学的观念和思想，推动初中数学课堂的改进与革新，以落实多样化教学在数学课堂中的实践运用。

一、创设直观情景，强化学生知识理解

初中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生无法单纯凭借教师的语言讲解和黑板板书对数学知识产生深刻地理解和直观的认知。所以，初中数学教师可以积极创设直观情景来优化知识呈现的形式，以强化学生对知识的理解。具体来说，教师需要运用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行动态化、数字化的加工处理，在通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示给学生，创设出直观的教学情景，带给学生多样化的外部感官刺激，从而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教学“二次函数的图像和性质”这部分内容时，为了强化学生的知识理解，笔者利用多媒体为学生展开了教学。首先，笔者为学生展示了函数=++的函数图像，让学生初步掌握抛物线的开口方向、对称轴和顶点坐标，然后，笔者再带领学生对函数图像进一步探索，深入掌握函数图像的性质。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设直观情景，强化了学生的知识理解，提高了学生的学习效率。

二、注重知识引入，渗透学生数学思想

在初中数学课堂教学中有意识、有尺度地渗透数学思想，有利于吸引学生对课堂活动的参与热情。数学教育不仅要使学生真正掌握知识，更要使学生形成应对实际问题的正确态度和有效方法，初中数学教师在课堂教学中要善于把概念法则和解题方法进行模型化，巧妙利用实验引入渗透数学思想的方法，使学生形成以动手为主的学习方式，从而提高课堂效率

例如，“二次函数”的内容是初中代数的重要内容之一，它不但与一元二次方程等内容相互联系，在实践生活中应用也比较广泛，对促进学生数学能力的发展，在解题时增强数形结合的思维观念都具有很重要的作用。教师在授课时可以把函数的观点与数形结合的教学策略进行融合，联系抛物线图形，让学生深入知识点，全面地掌握二次函数的知识点。还可以让学生画出草图，通过仔细观察和分析，让学生明白数形结合这一数学思想的重要作用。

三、鼓励学科探索，提高学生创新意识

未来世界是创新的世界，创新是民族发展的灵魂。但创新不是一朝一夕形成的，也不是教师说教就能实现的。学生创新需要教师的指导和点拨。对于抽象性较强的数学学科，数学教师可以给予学生足够的发展空间，允许学生有自己的探索空间，允许学生有自己的疑问或见解。当前，一些初中生在数学学习中会提问教师一些看似不着边际的问题，但这些问题往往蕴含了学生创新的动机，教师不应当面驳回学生的追问，而是激励学生带着自己的问题进行探究，从而激发学生摸索出更好的答案，提升学生的创新发展意识。

例如，在教学“由三角函数值求锐角”这部分内容时，我们发现由三角函数值可以推断出三角的锐角。同时，由锐角也可以推算出三角函数的值。这说明三角函数值与锐角之间有一定的可逆性。为了激发学生快速掌握这一知识点，在课堂教学中，笔者为学生呈现了35°、45°等几个锐角，让学生进行一定的演算。结果发现学生在计算45°时比较顺利，因为在课堂中笔者为学生做了讲解。但35°是在讲解知识基础上的延伸，对于学生有一定的难度，于是学生算错的比较多。对于学生在延伸中出现的错误，笔者并没有坐视不管，而是耐心为学生解释，且对学生进行想象力和联想力学习，以此来鼓励学生保持积极的創新意识。

总而言之，在初中数学教学中，教师一定要高度重视教学的创新，通过多样化的教学策略来不断引导和训练学生的思维，促使学生的思维变得更加广阔和深刻，彻底改变初中数学教学中学生死读书、读死书的尴尬局面，从而促使高效的初中数学课堂得以成功构建。

参考文献：

[1]张英，刘兴存.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].课程教育研究，2019（23）：136.

[2]陈英华.探讨如何提高初中数学课堂教学效能[J].当代教研论丛，2019（04）：48.