夏娟

摘要：期待视野又可称之为阅读期待，这是一种在阅读教学中常见的引导方式，能提升学生求知欲望，有助于其后期阅读分析与情感领悟能力的深化。对此，本文将从高中语文阅读项目教学角度出发，探究教师如何将期待视野应用于教学中，以提升质量与水准，并赋予学生全新课程体验的。

关键词：高中语文;阅读教学;期待视野;能力培养

期待视野是指学生依靠前期阅读经验所累积的先验心理结构，能根据已有认知预先体会阅读篇章内涵，预测其主旨情感及各项关键要素。而适合于高中阶段的期待视野囊括学生的文学、生活与个体创新等阅读期待，因而具体路径探索应由这些层面展开，将期待视野在阅读教学中充分融入与应用。同时，由教师反思现有教学结构做出方案的调整，全力优化学生阅读探究过程，扎实其语言建构基础并塑造其良好阅读素养品质。

1 立足于文学期待视野，整合资源扩充学生审美经验

高中阶段语文教材中蕴含着大量文学篇章内容，因此，为提升学生课程探究效率，深化其阅读理解能力，教师要立足于文学期待视野，为学生多元整合资源做足阅读探究的知识储备。学生的文学期待视野是指其以往多领域阅读中，对文学形式、风格以及语言艺术特点等要素的综合性鉴赏，而这些经历逐步累积后可形成个人审美经验。这种经验能使学生在后续阅读探究中更快融入篇章，体会其语言构建并发掘其题材风格。而多种资源的整合便能有效扩充学生的这种审美经验，使之更为深入地品析作品情境。

以必修三《黛玉进贾府》课时内容作为阅读篇章教学案例，由学生在此阅读探究中注入文学期待视野，并经由教师课程资源的扩充以累积经验。实际过程中，如若学生以往没有了解过《红楼梦》这部作品，那么在品析文本时便不能理解黛玉初进贾府时腼腆的性格，以及小心翼翼的行事特点，从而也就不能深度探知篇章所传递的情感。因此，为弥补学生的这种审美经验不足，教师需扩充资源为其尽力弥补。具体可在前期通过多媒体课件为之播放一段黛玉初进贾府前的视频资料，让其了解黛玉身世背景以及与贾府之间的人物关系。借此学生便更能体会黛玉的人物性格，从而更快了解作者对黛玉的各种艺术语言描写，更快体会篇章中心思想，在文学期待视野下强化阅读理解效率。

2 立足于生活期待视野，变换方式展开生活化教学引导

除相关文学作品外，高中阶段语文教材内部还蕴含着大量与学生生活息息相关的篇章内容，。因而，为加强学生对这些生活化内容的理解，教师便要注入生活期待视野，并以灵活多变的生活化引导方式来充实学生的已有生活经验，使之更好地品析教材文本篇章。生活期待视野是由学生已有生活经验长期累积的价值观念所形成的，这包含其个人的家庭背景，以及性格品质与处事态度等方面的主观因素。而为了立足于生活期待视野，教师引导方式应以问题驱动为主，逐步牵引学生思维，尤其熟知事物入手，让其结合实际生活与篇章内容展开多重比较与综合考量，更快理解篇章所传递的情感与表述的观点。

以必修三《老人与海》课时文本作为阅读案例，本篇文本的情感态度与价值观所在，是让学生认知文中人物不惧挫折的坚强品格，并于在实际生活中形成永不言弃的精神态度。对此，教师可在其阅读探究中发问：“本文将讲述老人与鲨鱼间的缠斗与较量，这其实是对我们实际生活的映射，我们就好比文中老人，鲨鱼就好像我们学习和成长过程中的一个个挫折，回想你是如何克服各种挫折的，那么是否能体会出老人的心境情感与之精神品质？”。这则问题是实际生活与篇章内容的连接，学生对此问题展开思考，能更快体会了老人心境情感，明确篇章所要传达的中心主旨。继而在后期阅读探究中能抓住老人与鲨鱼较量的五个回合，深入体会老人不惧艰辛，誓死奋斗的坚毅品格精神。

3 立足于创新期待视野，通过创设情境为学生铺路架桥

在高中语文阅读教學中，教师应及时更新观念，致力于发现学生之间的差异，并尊重其差异的独特性，认同学生对阅读篇章不同的情感体会以及观点输出，这样才能保证其良好的课程收获与体验。对此，学生的阅读探究还可以立足于创新期待视野，由教师创设具体情境为之铺路架桥，使其能将自身不同观点加以表述，并认知他人对于作品的评析观点，借此缩小自身与作品阅读之间的审美距离，更快地体会作品情感思想。

以必修三《过秦论》为例，学生由篇章题目解析能了解到本篇作品主要是借古讽今，想要传递给后人强秦迅速消亡的启示。对此，不同学生对强秦灭亡的启示，会随已有经验和价值观的不同形成明显区别。而教师为了拓宽学生建立创新期待视野的途径，则需深度普及作品作者贾谊，及其所处时代汉初的社会情形与历史特点，以课件中图片、文字附载资料或视频方式，让学生了解当时的社会情形。由此，不同学生能根据当时的政治策略、时代特点、君主行事风格、人民苦难现状或其他要素展开全面化思考，了解到强秦灭亡不同侧重点的多重启示。获知这些内容便是对创新期待视野的建立，学生听取他人不同启示，能以客观态度对待文本中心思想。而且后期阅读探究中可更快抓住文本线索，深度了解借古讽今的历史教训与意义。

4 总结

综合来说，将期待视野在高中语文阅读教学中深度推行与运用，教师需加强对学生的专业指导，建立其在阅读学习中的文学、生活与创新等方面的期待视野，使之能更快了解作品时代背景或所传达的主旨思想，强化阅读理解与品鉴效率。

参考文献：

[1] 吴红梅.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用[D].广州大学，2018.

[2] 黎杏.期待视野与高中阅读教学[J].中学语文教学参考，2017.

（作者单位：贵州六盘水市第二实验中学）