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初中语文文言文教学中存在的问题及对策研究

2019-09-10林庆

世界家苑·学术 2019年5期
关键词:文言文教学学习兴趣系统

林庆

摘要:文言文是传统文化的重要载体之一,是语文教学中不可或缺的一环,也是学生提升个人文学素养的重要措施。随着社会生活的不断发展变化,语言也在发生变化。文言文与现代汉语的语法,句式,构成等都有着很大的不同,在日常生活中也并不经常用到,所以学生在学习文言文的时候会有些困难。而当今时代追求效率,也为需要长期坚持学习的文言文教学带来一些阻力。学生对文言文兴趣缺乏,老师的教学高耗低效,费力不讨好。本文以部编人教版初中语文教材为例,谈论初中语文文言文教学中存在的问题及对策。

关键词:文言文教学;学习兴趣;系统

文言文是中国传统文化的载体,学习文言文对于传统文化的传播具有重要作用。但是由于文言文本身的语法等有很多不同,学生们对于文言文并不熟悉,加之外部因素,文言文教学在实际过程中存在许多不同。现在的教学仍采用传统的方法,先是课前让学生预习,在课上逐字逐句分析,再整篇串联起来分析。结果往往造成学生只是懂得表面意思,不懂得真正含义。当前文言文教学在应试教育的体制下,忽略了对学生文学素养的培养。填鸭式教学,偏重背诵,学生只知其一,不知其二,文言基础差。学生对于文言文带有抵触心理,认为文言文枯燥、难懂,对于文言文学习带有功利性目的,造成文言文学习止步不前。下面是对这些问题的策略。

1 激发学生的学习兴趣

采用更加灵活多变的教学方法,改变以往由教师主导课程的传统方式,让学生也参与进来,调动学生积极性。在课前预习中,引导学生利用利用课下注释、工具书去理解文章的基本含义,对课本的内容有一个基本把握。在课堂导读中,利用故事等多种多样的形式激起学生的好奇心,也可以充实课堂内容。例如,文章背后的故事,关于作者的奇闻轶事。这既是对于课堂内容的有效补充,也可以充实学生的见闻,不失为一种提升文学素养的好方法。利用练习题激发学生的竞争意识,驱使其去主动学习,这是对于文章内容的巩固练习,加深印象。

例如:每篇文言文都会标出重点词或者对于典故的引用,引导学生利用注释理解意思。例如《诫子书》中的注释,夫,并不是现代汉语里丈夫的含义,而是段首或句首发语词。我们在前文已经提到过古代汉语与现代汉语有很大的不同,注释可以帮助学生理解陌生词语的意思。就像学习现代汉语,必须买一本汉语词典,学习文言文,也需要一本工具书,《古汉语常用字字典》就是在学习文言文时经常用到的工具书。《世说新语》写了当时士大夫的言谈,对于学生来说并不是很好理解,老师可以采用情景模拟的形式,让学生更加充分地了解意思,利用角色扮演的方式,让学生更加充分地了解人物。这样,既提高了学生的学习能力,也增加了学习的趣味性。

2 加强对学生的朗读指导

古代汉语和现代汉语的词义、读音少许不同,所以在阅读的时候不能完全按照现代汉语的停顿方法。而且文言文的阅读、停顿会直接影响到整个句子的意思,因此通过加强对学生的朗读指导,让学生学会如何停顿,在何处停顿,这样会更有利于学生加深对于文章的理解,培养学生的语感。流利的诵读利于背诵,相比于死记硬背,这样的背诵在记忆里停留的时间更长。

诗歌大多是五言或者七言,大多数的情况下是两两一断,在文言文的文章里,就要考虑到词性,句子形式和作者的情感。文言文的阅读并不是平淡无味的,相反,那些文章是包含着作者强烈的情感。《诫子书》里诸葛亮对于后代的教诲,《岳阳楼记》里范仲淹的理想和人生感悟。老師可以选择自己为学生诵读,也可以选择相关的朗读视频,然后让学生跟读,模仿,多次诵读。朗诵文章时,可以让学生在需要停顿的地方做出标记,不仅可以加深学生记忆,复习时也一览无遗。

3 由点及面,系统学习

初中文言文的教学知识点大多是分散的,造成学生学完一篇课文后再学习新的课文后还得从头再来,结果文言文学了好多篇,对于文言文知识还是不理解。学习现代汉语时,从汉语拼音开始,那学习古代汉语时,就要学会区分词性,划分句子结构,文言文的基本句式,语法等。由具体到抽象,再由抽象到具体,学习规律性的知识。通过系统性的学习,可以让学生对文言文的知识有一个整体的框架,下次学习时可以通过举一反三来回忆起之前所学的内容。

例如比较常用的词类活用,古今异义,通假字,一词多义等。以《岳阳楼记》为例,老师先带领学生找出前两部分的词类活用、特殊句式、古今异义、通假字,再让学生找出后半部分的。带领学生找,让其发现技巧,再让学生自己找,防止其惰性,也可锻炼学生的学习能力。现在的语文教材中增加了文言文的比例,因此在学完两三个单元的文言文后,就进行一次知识点总结。可以让学生自己整理,老师进行补充,也可以分组,每个小组整理不同的知识点,其他组进行补充,将所有的知识系统化。

语文教学是一个长期的过程,古代汉语是我国传统文化的载体,学生可以通过学习古代汉语来更深入的了解传统文化。而当前文言文教学的问题,教师们也已经意识到文言文教学不能只停留于表面,让学生真正理解、掌握文言文才是教学的真正目的。只要社会、教师、学生一起努力,一定会得到改善。

参考文献:

[1] 黄秀珍.部编教材文言文编写及教学意义——以人教版《语文》七年级(上册)为例[J].语文教学通讯,2017(05).

(作者单位:平潭一中)

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