苏伶俐

摘要：随着新课改的深入，高中教育教学模式迎来了创新和改变，从学生角度进行教学模式设计，丰富教学内容，使学生在掌握知识的同时完成技能的培养和提升。小组合作教学模式是以学生的学习需求为依托，围绕教学目标来实施的创新教学模式，强化了高中生的合作探究意识，提升了学生的思维能力，提高了高中教学活动的质量和效率。本文从核心素养下高中政治中采用的小组合作模式进行探究。

关键词：核心素养;高中政治;小组合作

高中政治有别于其他学科，更加注重对高中生思想水平的提高，对高中生树立正确的三观和意识形成都有着积极而深远的影响。在新课改下倡导对学生进行核心素养的培养，改变了应试教育下单纯以成绩论好坏的教育理念，将教学模式和教学内容从学生的实际情况出发进行设计和创新，使学生通过高中政治的学习拥有学科观念和思维模式，在面对生活实践中的具体问题时能够运用所学知识找到有效的解决办法的能力。高中政治核心素养包含了政治认同、理性精神、法治意识和公民参与四方面内容，这四方面相互依存相互促进，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。

1 什么是小组合作的学习？

小组合作学习顾名思义是以小组为单位通过合作的形式来完成统一的教学目标，在小组合作过程中学生进行积极发散思维，在思维碰撞中锻炼学生的思维和分析能力，促进了学生的探索和交流能力的提升，同时以小组为单位来进行评价，提高了学生的集体意识和合作能力。通过小组合作，拉近了师生间的关系，营造了轻松、活泼的课堂氛围，提高了学生的互动积极性，实现了学习目标的高效完成，大大提升了学生的学习效率。

2 核心素养下在高中政治教学中采用小组合作模式的具体实施策略

2.1 通过小组合作培养高中生的政治认同

对高中生培养政治认同就是要培养学生对中国共产党领导下的社会制度和意识形态认可并且赞同，并能够自觉践行社会主义核心价值观。政治认同关系到高中生的未来发展和是否能够树立起正确的三观意识和拥有正确的理想、信念，所以在开展高中政治教学时老师首先要培养学生的政治认同感，使学生真正认可赞同中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路，践行社会主义核心价值观。通过小组合作学生进行讨论和辨析，坚定社会主义理想信念，拥有高度的政治认同。

比如以小组合作的方式开展新闻播报、新闻点评。将学生划分为不同的小组，以组为单位搜集一周的热点新闻，挑选其中重要的3-5条内容进行播报，然后老师引导学生进行组内自评和组间评价，最后老师进行针对性点评和总结。通过新闻播报，锻炼了学生的语言组织能力、分析能力和总结归纳能力，促使学生养成了关注时事新闻和搜集新闻的好习惯，使学生拥有关注世界、关注国家的意识和情怀，在潜移默化中形成了政治认同。

2.2 通过小组合作发展高中生的理性精神

高中政治核心素养中的理性精神是指学生通过学习能够运用马克思主义哲学观点和方法来观察事物、分析问题、解决矛盾，在面对经济、政治、文化等问题时可以做出理性的解释、判断以及选择，拥有坚定的信念和文化自信，以正面的态度和行为来促进社会的和谐。理性精神的核心是求真务实、实事求是、尊重规律、坚持真理。在培养理性精神过程中采用小组合作方式，能够使学生用辩证的角度去更加全面的看待问题，拓展了学生的思维角度，在处理事情上更理性更成熟。比如人教版高三《我国的外交政策》这节内容时，面对激烈的国际竞争，如何才能增强我国的综合国力，究竟应该制定什么样的外交政策呢？学生在老师的引导下，积极的以小组为单位展开讨论，然后以组为单位进行课堂辩论。在分组辩论中，学生积极的查找资料，结合问题整合知识，在引经据典中经历了以批判思维为主导的辨析过程。学生在辩论冲突中找到正确的思维方向，在比较鉴别中确定了正确的问题方向，发展了高中神的理性精神。

2.3 通过小组合作树立高中生的法治意识

法治意识是指学生对法律的认可、崇尚和遵从，并能够在生活实践中尊法、守法、学法、用法，积极的投入到社会主义法治的建设中来。通过高中政治的学习使学生具备相应的法律知识，养成依法办事、依法维权、积极履行法律义务的好习惯。通过高中政治课堂教学中的小组合作，强化了学生的法律意识，对法律知识有了更加深刻的理解。比如学习《我国的国家制度》这章内容时，老师可以引导学生以小组为单位进行讨论，列举出听说过或者了解过的法律法规，既可以了解学生的关于法律知识的知识储备，同时也能够为知识讲解做好铺垫，在小组讨论中拓宽了学生的思维，强化了高中生的法律意识，深化了法律知识的理解。

2.4 通过小组合作提升高中生的公民参与

公民参与是指培养学生拥有主人翁意识，具备人民当家作主和勇于担当的责任感，能够承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神。高中生的公民参与能力需要学生以小组合作的方式通过社会实践活动来提升，学生以小组为单位根据实践活动目标来制定相应的计划，有序的开展实践活动。比如开展开展的交通志愿者活動，保护护城河活动，关爱孤寡老人活动等等，学生以小组合作的方式走进社会生活中，并在合作中完成实践活动，培养了高中生的合作意识和公民参与意识，在实践活动中提升了自身的公共责任担当。

3 总结

在高中政治教学中通过小组合作调动了学生的学习积极性，拓宽了学生的思维，在交流合作中完成了知识的深化，实现了学生政治核心素养的培养，同时也提高了高中政治的课堂教学效率。

参考文献：

[1] 徐赣.基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究[J].考试周刊，2018（59）.

[2] 林燕钦.核心素养下高中政治教学中合作学法的应用[J].当代教研论丛，2019（02）.

[3] 赵旭.高中思想政治课教学中小组合作学习存在的问题与对策研究[D].河北师范大学，2018.

（作者单位：合肥二中）