朱舒萍

摘要：在高中英语教学中阅读理解一直是教学的重点内容，对提高学生的综合英语能力有着积极的促进作用。但是高中英语阅读理解一直是学生失分的主要部分，有学生自身知识储备不足的原因也有学生对知识运用不灵活的原因，都导致了学生面对阅读理解时总是不得其法。思维导图的出现在很大程度上帮助学生理清了阅读思路，使学生在阅读过程中取得了事半功倍的效果。本文从高中英语阅读教学中思维导图的运用策略角度展开论述。

关键词：高中英语;阅读教学;思维导图

1 思维导图的概念及应用价值

1.1 思维导图的定义

思维导图英文是The Mind Map，，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，具有简单有效实用性强的特点。思维导图通过运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属和相关的层级用画图的方式来进行表现，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。思维导图主题明确，分支围绕主题来展开，放射性的形状能够给人发散性的启迪，从而实现发散、拓展思维的目的。

1.2 思维导图在高中英语阅读中的应用价值

在高中英语阅读理解中主要侧重于考察学生的英语知识的掌握情况及运用能力，所以在阅读理解中涉及的知识内容会比较分散，对灵活性的要求也较高，所以学生常常会发现在阅读理解中生词较多，理解起来困难，甚至根本读不懂。思维导图在面对这种情况时运用效果就非常显著，学生将阅读理解进行分层划分，找到主题线索，然后围绕主题线索找到人物线索相关信息并进行导图绘制，进而了解了阅读理解的大体意思，很容易就找到了问题的答案。

思维导图辅助下的高中英语阅读教学有助于提升高中生的应用语篇理解能力和思维能力，帮助学生快速找出阅读理解中的关键词句，对文章流程进行梳理，提升了英语阅读理解速度和准确性，同时也激发了学生发散思维，培养了自身的辨析能力。学生在绘制思维导图的过程中，使阅读不在停留在表层，更是更加深入的去理解，培养学生养成了良好的阅读习惯。学生绘制思维导图将自己的阅读中的思考过程进行记录，整合了思维过程，有利于学生及时发现阅读理解过程中的出现的瑕疵，完善自己的思维过程，提高了阅读理解效率。

2 思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

2.1 指导学生深入了解思维导图模式，掌握构建方法

将思维导图英语于英语阅读是一种全新的尝试，所以在开展思维导图教学时，首先要在老师的带领下完成对思维导图的深入认识及掌握构建思维导图的基本方法。思维导图模式包含了圆圈图、树状图、气泡图、流程图、括号图、桥型图，学生可以根据自己的喜好和对文章结构的分析来选择适合自己的思维导图，提高了绘制思维导图的趣味性。在绘制思维导图时学生可以结合记叙文、说明文、议论文的语篇结构特点找到文章中主题来进行绘制。老师在教导思维导图绘制方法时也可以采用小组合作的方式，使学生思维更活跃，同时更容易发现自己在绘图过程中出现的问题，及时得到指导和改进，从而提升自身的思维导图绘制技巧。

2.2 在课前环节引入思维导图

高中阅读教学通常是以英语课文来进行阅读讲解，很少帮助学生梳理文章背景、脉络，所以在进行思维导图教学时，就需要老师引导学生课前对将要学习的新课文进行课前预习，方便老师在学生对文章体裁、背景、观点有基础了解的情况下开展思维导图阅读教学。学生在课前预习时可以采用以下步骤进行：①结合老师提出的课前问题，对文章内容进行预估

②对文章进行泛读，了解文章整体结构，为建构思维导图做铺垫③归纳文章的标题，对段落关心和中心句进行总结归纳，找到文章主题④在找到主题和段落中心的基础上根据文章结构尝试进行思维导图绘制。在课前引导学生进行课前预习并尝试绘制思维导图，有利于学生对课文高效的进行深入探究，提高了預习效率的同时提升了学生的预习效果。

以北师大版高一必修2《Tomorrow’s world》这篇课文为例，课文围绕Cyberspace进行展开，学生可以通过阅读课文对网络发展的现状进行了解并预测网络未来发展。老师就可以引导学生按照构建思维导图的步骤对文章进行整体了解并尝试绘制思维导图。

2.3 在课中完善思维导图

在基于学生构建出的思维导图框架下老师在课上对课文从文章结构、语言、句子的角度进行深入讲解，可以采用师生互动的方式来完成，在共同的协作和讨论中不断完善学生构建的思维导图，同时也在讲解过程中完成了单词、语法、语篇结构的讲解，培养了学生英语语感的同时也锻炼了学生的总结归纳能力，从而实现了通过阅读教学实现学生英语水平和综合能力的目的。 比如《Tomorrow’s world》这课，老师可以对课文中出现的关于网络空间的词汇进行单词讲解，指导学生掌握be going to和will的区分和正确用法，通过对课文语篇体裁的分析完善学生课前绘制的思维导图，并启发学生进行想象，提升对文章的理解层次。

2.4 在课后回顾和整理思维导图

在课后老师可以引导学生对思维导图进行回顾和整理，巩固当节课的知识点和阅读理解方法。老师可以引导学生在课后通过思维导图进行逆向思维，复述出文章内容，摒弃了传统英语课文死记硬背的学习方式，使学生更加高效的掌握文章中出现的词句、语法知识。通过课后回顾学生可以在思维导图的辅助下完成知识重难点的梳理，对于没能掌握的知识内容及时查漏补缺。比如学习《Tomorrow’s world》这课涉及到对学生听说读写能力的练习，学生在对课文进行深入学习后，老师可以引导学生将新学到的语法知识和词句应用到写作中，用思维导语的方法来完善自己英语写作中语篇结构的构建，这样既反思和总结了所学的知识，同时也指导了学生写作方法，提升了学生的写作水平。

3 总结

在高中英语阅读教学中引入思维导图模式，在强大的分析整理功能下学生将知识更加细化，在开展阅读时快速而准确的抓住文章大意，提升了学生的阅读速度和准确性，同时完成了学生综合能力的培养。

参考文献：

[1] 刘振华.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].吉林教育，2017（35）.

[2] 王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018（19）.

[3] 陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.

（作者单位：安徽省舒城中学）