曾明新

摘要：stem倡导通过多学科的融合来培养学生科学、技术、工程和数学素养，提升学生的综合能力，与我国新课程改革中培养学生综合素养的要求相吻合。本文将结合笔者自身的教学实践经验，具体对stem教育下的小学科学教学进行探究，希望能够以此解决当前小学科学教学中重理论、轻实践的现状。

关键词：stem教育;小学科学;教学

随着当前社会的不断发展，不同学科的相互融合成为推动社会科技和工程技术发展的主要动力，复合型人才越来越受到社会的青睐。在这一背景下，以培养符合创新型人才为主要目标的STEM教育正逐步在全球普及和推广。Stem教育中强调对各学科的整合，鼓励学生在学习中积极通过实践活动来解决问题，希望以此能够帮助他们构建出完整的知识体系，提高解决实际问题的综合能力。小学科学课作为学生科学思维的启蒙课程，除了要注重知识教育之外，更应该结合stem教育来加强小学生的动手动脑能力，提升小学生科学素养。

1 stem教育概述

Stem教育最早起源与美国，是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）的英文首字母组成，它的核心是通过多学科的融合來培养学生科学、技术、工程和数学素养，提升学生的综合能力。Stem教学中并不是简单的将四门学科的知识叠加在一起，而是通过契合点进行整合，同时提升学生自然科学、人文社会、情感心理等多方面学科知识。Stem的教育理念与我国新课程改革中培养学生综合素养的要求相吻合，在进入到我国之后迅速被有关教育工作者接纳。

2 基于stem的小学科学教学策略

2.1 利用实验探寻科学真理

小学科学课程的开设目的是实现学生的科学启蒙，让他们掌握一些基础的科学知识与科学能力。实验是知识探究的重要途径，在小学科学教学中采用实践教学可以有效提升学生对知识的理解和把握，达到探究性学习目标的要求。因此，实验也就成为了科学教学中的重要教学方式之一。教学在教学中必须要提升对实验教学的重视程度，结合数学、技术与工程等相关知识点，让学生积极开展实验探究，探索科学的本质。

例如，在三年级上册《水和食用油比较》这一课中，教师可以让学生提前准备好实验用的材料，然后以小组为单位进行实验，例如将水和食用油分别滴在报纸上，比较水和油的重量等等，以此让学生通过对比总结出水与食用油之间的相同点和不同点。这个过程不仅仅可以激发学生的探究意识，还培养了他们团结合作的精神，有利于学生养成良好的科学态度。

2.2 结合生活提高创新能力

创造力是推动社会科技发展的主要动力。儿童虽然心理发育并不完善，但是他们却具有着最丰富的想象力与创造力。对于教师来说，应充分结合学生的这一特点，在开展素质教育的同时加强对学生创新意识的培养。在科学教学中，教师完成知识的讲述之后可以引导学生结合自己的生活，合理运用所学到的知识，进行知识的实践与创新，以此让他们在掌握知识的同时形成创新意识与创新能力。

例如，在《植物的生长变化》这一章学习完之后，教师可以要求学生观察自己家中的植物，记录它发芽、成长、开花的整个过程，感受植物变化的状态，体会到植物作为生命体的特征。在一个学期结束之后，教师可以让学生对自己的研究成果进行分享，阐述自己在观察中所发现的植物变化特征，以此将科学课程与学生的生活紧密联系在一起，在提升学生各方面能力与水平的同时激发他们的创新能力。

2.3 通过整合培养数学意识

数学是学生在科学研究中的一个基础工具，也是学生需要掌握的最及基本知识。Stem教育中同样也明确了数学的重要意义。在小学科学课程的学习中经常会需要在知识的讲述中运用到数学知识，此时教师应尽量抓紧这一机会，让学生认识到数学学习的重要性，更好的理解和掌握所学到的数学知识。

例如，在《它们吸水吗》这一课中，为了能够让学生能够更好的辨别材料的吸水能力，教师可以引导学生通过称重的方式来比较材料吸水前后的重量差异。这一过程中就涉及到了数学中重量和比较的内容，正是培养学生数学意识的有效途径。

2.4 利用家校合作实现效果最大化

家庭是学生的第一所学校，stem教育目标的实现同样离不开家庭的影响。教师应提高对加强合作的重视程度，通过构建科学教学交流平台实现与家长之间的沟通和配合，及时了解孩子在家中的学习情况，掌握学习进度，实现教学效果的最大化。

例如，《动物的生命周期》这一章学习中，教师可以鼓励学生去喂养蚕并进行观察，脚掌可以培养做好相关的记录和拍照等工作，与孩子一起去观察动物的生命周期，了解动物的特点，让孩子们进行知识的复习与实践。

总之，在stem教育理念下的小学科学教学能够更好的培养学生的科学素养，提升学生的科学精神与科学能力，为他们今后的学习和发展提供坚实的基础。

参考文献：

[1] 石小云.STEM教学理念在小学“科学”课程中的应用与思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[2] 刘韬容，肖化.STEM教育融入小学科学课程的改革路径与实践探索[J].基础教育参考，2019（17）.

[3] 尹小燕.从科学教育走向STEM教育——小学科学教师教育理念的重构[J].实验教学与仪器，2019（Z1）.

[4] 倪琦.核心素养下小学科学课堂开展STEM教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）

（作者单位：广东省深圳市宝安区松岗第二小学）