洪加伟

摘 要：高职工科类教学以专业教学目标作为教学中心，而毕业设计是专业教学目标的集中体现。本文从设计前准备、设计辅导、答辩及成绩评定几个方面对如何提高毕业设计质量，阐述了几点思考意见。

关键词：提高毕业设计质量;实践教学;整体教学

毕业设计是高职土建类专业教学计划中重要的实践性教学环节，也是对学生在校几年学习成果的一次全面检阅。实践证明：毕业设计质量的优劣将导致学生走上工作岗位能否直接胜任所学专业业务。

我校土建类专业毕业设计届届搞，每次都有特色，成绩也很可观。但设计中总存在一些不尽人意的问题，乃至令人失望的这样或那样的错误。为了改善这种状况，全面提高毕业设计质量，笔者思考了几点，简述如下，以供参考。

一、设计前准备

1、老师准备。我们做教师的都有体会，上一堂课比较容易上好一堂课并非很容易。毕业设计同样如此。要想从深度及广度上把握好这一环节，教师必须统筹考虑，全盘备课，精心安排好每一环节，对选题、资料、辅导、答辩、考试都要充分准备。

我校毕业设计选题几年来大体一样，有教学、住宅、办公等民用砖混结构楼。这主要是根据学生知识水平选定的，无可非议。但我们也可换换花样，选一些新颖的，又能充分调动学生积极性的题目。象上一届搞的一个小别墅选题就很不错。学生感兴趣做，又能激发其创造力，认为自己的设计还有可能付诸实施。教师在布置毕业设计任务书后，要布置学生搞调研，最好是指导教师带领学生到一些相关现场去踏勘。让学生接受一些感性认识。

2、学生准备。首先让学生从思想上重视毕业设计，明以大意，晓之利害，充分认识到毕业设计的艰巨性。使其从松驰的实习过程尽快回到紧张的学习状态。其次让学生从知识上充分准备，为毕业设计服务，充分利用时间，将学过的专业课程系统地复习一遍，以便设计过程中用到相关知识。只有理论内容胸有成竹，实践用起来才能得心应手。有的学生学过的知识大部分都忘了，又两手空空，赤膊上阵，这样搞出来的设计结果，其质量不会是太好。

3、设计分组。毕业设计分组一般15人左右为一组，一班级分为3组，每组人选可按学生平时成绩来定。平时成绩较好的为一组，成绩一般的为一组，成绩较差的为一组。这样分组，同样设计题目，可作不同要求，平时成绩好的这一组，设计要求可适当高些;成绩一般的这组，设计要求也一般;成绩较差的这组，设计要求适当放低。分组设计的具体要求可由指导老师详细确定。

这样分组，可以把毕业设计的担子分开来挑，就象力气大的挑重担，力气小的挑輕担。避免小牛拉大车的现象。老师在辅导过程中也能主次分明，施力得当，从整体上提高毕业设计质量。成绩较差学生不足部分的知识只有靠以后工作再学习。

二、设计辅导

1、土建施工图辅导。学生在搞好自己的设计方案后，拿出来的施工图往往存在这样和那样的错误，主要表现为：画出来图不合比例，较为明显的是墙体画宽了;尺寸标注不合理，有的尺寸线间距太大或太小，甚至尺寸数字方向标倒了;平面图中漏注房间名称、标高、剖切位置线及编号等;平、立、剖面图相配合存在问题，三者之间的内涵不完全一致。

建筑施工图中还有好多问题，这里就不一一列举了。这些错误完全可以避免因学生在制图课及房建课都学过且练习过，主要是学生粗心。也有的是学生基础问题。指导老师在辅导时应详细省图及时指出，使其改正。若万一漏改，留到最后再反攻，影响进度，影响质量，甚至因某处改动而影响全局。

2、结构施工图辅导。房屋内各种承重构件的位置、尺寸和做法用结构施工图来表达。学生在绘制结构施工图时应首先明白结构标高与建筑标高的含义，搞清准确的轴线位置，核对轴线距离是否与建筑施工图相一致。只有做到这一点，才能保证构配件的正确位置及结构构造处理时尺度量值的准确性。其次要明确结构平面布置图是沿楼板面水平剖切而向下投视的，与建筑平面图表示方法不尽一样。预制构件的搁置及现浇钢筋混凝土板的排布均应满足建筑施工图中的设计尺寸，两者所注尺寸应完全相符。各种梁所处位置及板边排放到那里都应画得清楚，不能模棱两可，让人看不清楚。

学生在绘制钢筋混凝土构件图时，应画其模板图，再画配筋图，列出钢筋表。有的学生画出来的配筋图所注的尺寸与结构施工图中对应构件尺寸不一致。有的尺寸是牵强附会、硬改过来的，一看就是从参考书上抄绘来的。问其原因，说：自己不会钢筋混凝土的配筋计算，理不清该构件中钢筋如何布置。图是抄来的。这种现象一定要杜绝，哪怕让学生搞简单点，少搞点，也不能让其胡编乱凑，免得误人子弟。

3、计算辅导。学生在编写结构设计计算书时，无论是何种构件都应在计算书中画出其结构布置图，有轴线的注清其定位轴线。根据不同的边界情况及受力特点，准确地确定并画出计算简图。计算书中的绘画也应按制图规范认真绘制。

关于计算简图的确定，老师在上辅导课时，应再复习讲清让学生根据正确的计算图、荷载分布进行力学及配筋计算。再根据构造要求，画出其配筋图。有的学生计算书中的配筋图无定位轴线，也无尺寸标注，钢筋长度也不注，更没有必要的剖面图，这些现象指导老师应及时指正。如果留到最后，明明是自己搞好的成果，由于内容较多，时间一长，往往会说不清，道不明，影响答辩成绩。

三、答辩及成绩评定

建校以来，每届毕业设计答辩搞得都很隆重，聘请了校外专家来担任答辩委员，并作专业知识指导，与师生共同探讨毕业设计。这一活动对学生具有较大的推动作用。为了将自己的设计成果拿出来给专家审阅，整个毕业设计，他都会尽心尽力地去完成。学生也从答辩中学到了许多新知识。但也存在部分学生成绩差，对待毕业设计不认真，马马虎虎，最后拿出设计成果错误百出，漏洞太多，专家看了直摇头。为了全面提高这部分学生的毕业设计质量，针对这种弊端，责令其限期订正，完成后留待最后作补答辩。学生的毕业设计成绩除了设计、答辩成绩以外，还应对学生进行毕业设计笔试测验，再兼顾学习态度及表现三者综合而定。笔试测验内容为毕业设计内容。考试是一种手段，主要对毕业设计作重点总结，要求学生把握设计环节，并记住一些关键知识，另外也附带检查了毕业设计成果是否是学生亲自搞出来的。

四、结束语

毕业设计是高职工科类教学计划中的一个教学环节，但它事系整个教学全局。抓好这一环节，提高毕业设计质量，势必促使学生学好各门专业课、文化课以至带动全校的整体教学。

如何进一步提高毕业设计质量，这是一个教研课题，也是一个实践教学问题。需要师生共同探讨、研究，并在实践中摸索积累宝贵经验。