胡晓青

摘 要：最好的教育是自我教育。自管自育是自我管理、自我教育的简称，是学校德育的一种有效方法﹐是当前德育工作最理想的教育模式，更是教育工作的根本方向。本文以廣东省广州市南武中学自管自育德育特色为例，从自管自育的效能，队伍建设，载体创设和实施策略等方面，展开科学的探讨和系统的论述。

关键词：自管自育;队伍建设;载体创设;实施策略

习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。目前，尽管国家已经放开了二胎政策，独生子女现象有所减少，但许多孩子依然是家中的“小皇帝”，“小太阳”，衣来伸手，饭来张口，娇生惯养，甚至“高分低能”的情形没有得到根本的改观，学生自理能力的培养和自我教育能力的提升仍然是学校教育的重要内容。针对当前有“教”乏“育”的德育现状，自管自育模式成为德育探索的新范式。

自管自育是自我管理、自我教育的简称，又简称为“双自教育”，是教育的最高境界，也是教育的最美境界。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，“真正的教育是自我教育”，自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。所以，在学生管理上要做到“管是为了不管”，就是要让学生自己来管理，即自管自育。广东省广州市南武中学通过自管自育，学生自我教育、自我管理、自我服务，有效地培养了学生自主、自理与自强的能力。

一、自管自育的重要性

自管自育对学生和教师都具有重要的意义。

自管自育可以培养学生独立思考、独立解决问题的能力;能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力。同时，通过自管自育，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发学生的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自管自育，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会打下了良好的基础。此外，自管自育，能改变以往的学校和教师管理，学生被管理的局面，改善了教师和学生的关系，教师可从繁琐的管理工作中抽出时间进行更好的教学和提升自我。

二、自管自育的队伍建设

其一，要构建一支自我修养较好的学生干部队伍，组成服务师生与自我管理的基本单位。班级可利用“三委”（班委、团委、学生纪律仲裁委员）换届的契机，通过民主推荐、全校视频直选，组建起一支能够真正自管自育的学生干部队伍。

其二，要构建自管自育服务框架和管理空间。如班级要明确班委和团委的各自定位，各部职责，细化分工。班委侧重自主管理、做好常规管理及检查工作，像环卫管理、课间操管理、日常文明督查等，及时发现问题，并指导学生加以改进;团委除了组织一些学生喜闻乐见的活动外，还参与到社团、书香班级、黑板报检查评比当中。学生纪律仲裁委员会则以参与调查、取证、旁听并提出处理意见的纪律仲裁处理方式，使问题学生转化成为学生自管自育工作的内容之一。

其三，要营造良好环境，用心沟通、充分信任、多方关注，为自管自育队伍健康成长提供一个良好的环境。如建立学生自我上进，争优创先的多元化激励机制，确立干部相互评议制度，一方面让犯错误的干部加深认识，另一方面也是对整个干部队伍的一次教育，防范于未然，保持学生干部的先进性，做好示范者和引领者。

三、自管自育的载体创设

开展班级文化活动。如组织班级比赛、体艺活动，丰富学生课余生活，通过逐步挖掘，使班级文化活动成为展示学生浓厚而多样的的校园文化、健康向上的精神面貌和多彩校园生活的一个重要交流平台。

利用节日教育资源，深化教育内涵。如通过做好五四青年节、十佳歌手评选、校园吉尼斯等活动内涵，体现学生激扬的青春和勃勃的生气。当然，在活动设计上注重学生的自选，展现学生创意。

以学生社团建设和书香校园的推进，培育优秀的多元团队文化。一是强化义工文化，发展义工团员，让谦让互爱充满校园。二是培育社团文化、书香文化，使学生活动更有灵动气息，让更多学生品茗书的芳香。三是培养开放文化，加强和外校和社区的联系，开拓视野，增强兼容并包的意识和能力。

丰富宿舍生活。班主任联同寝室学生干部，设计和开展多种寝室文化活动，让学生对学校更有“家”的感觉。同时，通过开展文明寝室的评比，促进学生加强宿舍的管理、自我方面的管理，培养学生独立生活的能力。

让学生全方位参与学校的教学和管理，真正地做到下放原本属于学校管理层的部分权力，学生在校园生活实现自主管理，真正成为学习的主人，生活的主人，营造生本和谐校园的一道道靓丽风景线。

如南武中学为了保证学校管理的有效性、持续性，学校除了健全各项规章制度外，还成立了自律会、值周班对规章制度的执行进行自我监控。

1.自律会

南武中学自律会是一个学生自我服务、自我管理、自我教育、自我约束的学生自律性组织。该管理体系是自管自育德育体系的核心部分，主要由学生会、团委和社团干部自主运作。在三级学生自治管理体系中，学校学生自律管理委员会是核心和枢纽，每个年级、班级也有管理委员会，完成年级和班级的日常管理工作。

2.值周班

值周班是自管自育德育体系主要载体之一。通过组织每个班级的学生，全员佩戴“值周班”袖章上岗，担任一整周的学校值勤工作（主设六大岗位：大堂值勤、饭堂值勤、图书馆值勤、荣誉升旗手、十项常规评比、值周班小结），培养学生的主人翁精神和自主管理能力，强化行为规范的检查和评比，加强学校的常规管理，实践学校自管自育的德育理念。值周班管理示意图如下：

四、自管自育的实施策略与途径

1.建设“民主型”校园氛围，让学生做主

要成功实施自管自育，须创设民主和谐的校园氛围，在宽松的校园气氛中让学生表达，让学生做主，让学生自我体验。

学校饭堂的饭菜实在不敢恭维，为什么自习课变成测试课，作业量太大了我们不够睡……如此大胆的声讨不是出现在微博里，而是学生直面质询学校领导的一场“学代会”。这是南武中学的“学代会”现场，是学校“自管自育”管理模式的直观呈现。

“学代会”的模式参照人大或政协代表大会，从初一到高二的3000多名学生中，选出220名代表，包括团委、学生会干部、各社团负责人、在同学中有较高威信，热爱班集体，关心同学的代表。开会前各年级经过讨论形成了自己的提案，由代表在学代会上向校方提问。

学代会上，对于学生提出的问题，学校派出各部门负责人现场解答。比如针对自习课变测试课问题，有关负责人的回应是，由于学生上自习课时纪律较差，不自觉学习和做作业，老师们才决定将这2节课改为练习课———在规定的时间内完成相关的练习。“既然同学们认为上自习课好，如果今后同学们纪律比较好，可以改为上自习课。”

对于相关部门的回应，有学生评价认为学生不可能百分百的满意，但有这样的机会让学生表达意见，出发点还是好的，说明学校比较开明。

“现在学生的民主意识很强，很多学生和学校容易对立起来，与其这样对立着，不如让学生自己想出解决问题的办法，让他们做主好了。”南武中学的家长评价说，这也是该校提倡的“自管自育”的管理模式——学校提供支持条件，老师提供帮助指导，学生在校内外的自主活动中发挥自己的特长，锻炼自己的能力。

2.创设“自育式”平台，让学生来当“家”

真正的自管自育，必须凸显出学生的主体地位。在班级管理中，应该放宽硬性的管制，给学生提供多种渠道，让学生自己管理自己。

第一招：班干，自举。在自管自育教育理念下，可采取竞争演讲、同学投票、任课教师建议、家长评价等程序，依据量化考核结果，优胜者聘用班干部，每半个学期考核一次，不合格者淘汰，优秀或合格者续聘。

第二招：班规，自制。《班规》的内容及条款完全由学生根据学校的要求结合本班实际情况，经过个人提议，小组讨论，班委会梳理总结，报班主任，再经全班同学集体表决认可通过，然后张贴在班级醒目的地方，违反班规者由班长和班级纪律委员监督执行。

第三招：班务，自理。学生个人量化评定制度和班级内部小组合作管理制度是推动自管自育的很好的保障机制。具体做法是，入学初，班主任和学生一起制定“学生个人日常行为规范量化考评制度”和“学习小组间流动红旗竞赛制度”，为了落实这一制度，班级选出了固定的值日班长，每人负责一项周一至周五的考核打分。周五统计所有学生一周表现分和学习小组得分，所有的量化打分都张贴在班级公布栏供大家评议，学生个人得分作为学生评优、三好学生和入团的依据。

第四招：问题，自控。班主任要培养班级学生生生管理，生生教育的能力，这就要求班主任要善于发动班级学生做“问题学生”的工作，效果比班主任或其他老师好。当然，“解铃还须系铃人”，如能让学生在老师的教育过程中自己发现问题，自己解决，效果更好。“问题学生”得到控制，班级自管自育工作就能有效开展。

第五招：活动，自主。班团委不但结合班级学生的特点，设计丰富多彩的班级比赛活动——如蓝球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、踢毽子赛、歌咏赛、讲故事比赛等;而且还主动牵头组织学生参加学校的科艺节比赛、社团活动和假期系列活动。

3.实行家校联动，让学生“说”了算

学校管理头绪多且繁杂，全靠班主任及级长、领导仍会出现顾此失彼的窘态。为确保各班级能真正落实自管自育，南武中学各个年级都成立了“父母学院”，定期开展培训活动，通过设立家长微信群，实时分享学生的动态;开展专题家庭教育讲座，引导家长树立正确的教育观念;举办家教研讨会，让家长分享各自的教育经验;举办亲子沙龙活动，组织学生与家长共同参与，拉近家长与孩子的距离;邀请家长参与到学校的各种活动中，了解学校的教育理念和教学动态。

再比如手机管理，相信这是当前学校管理中遇到的最棘手的问题之一。南武中学也让学生、家长“说”了算。学校通过举办“中学生带手机进校园利大还是弊大”为主题的辩论赛，让同学们更清楚地认识到了在学校使用手机的弊端，这样的形式比班主任宣布学校纪律更容易让学生接受，学生也希望有更多的机会在学校管理中发出自己的声音。此外，在南武中学广大家长与学生的倡议下，学校、家长与学生三方共同商议制定了《学生手机管理公约》，真正实现自己来当“家”管手机。

让德育教育走向自管自育，让“师治”走向“自治”，让强制走向民主，让单向走向双向，可以真正提升教育效益，实现“解放教师、成就学生”。一句话，只有凸顯学生的主体性，实现学生自管自育的德育，才是有实效的德育;只有凸显实践性，强化学生道德体验的学校德育，才是有活力的德育;只有凸显学生自主性，为学生提供广阔的发展和选择空间的德育，才是有品位的德育;只有坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育，才有可能是有魅力的德育。

参考文献

[1]彭建华.核心素养背景下的高中德育工作实践与探索[J].课程教育研究，2018（51）：9.

[2]李守谦.社会主义核心价值观为导向的高中德育工作刍议[J].课程教育研究，2018（49）：74-75.