陈志芳　孙春萍

摘 要：中职数学教学具有较强的实用性，而学生数学素养的提升，不仅可以有效提高学生逻辑思维能力、发现问题、解决问题的能力，而且对于学生专业素养的发展发挥着不容忽视的作用，为此，中职数学教师需要重视对数学教学成效提升策略做出不断探索。本文从学生、教师、院校三个层面对中职数学教学现状做出分析与论述的基础上，对中职数学教学优化对策进行了研究与探讨。

关键词：中职院校;数学教学;现状;对策

一、中职数学教育现状

从中职学生层面来看，首先，学生对数学学科的兴趣不高，直接制约着数学教学成效的提升。数学学科对学生所具有的抽象思维、逻辑思维等提出了一定的要求，另外，中职学生所具有的数学基础素养普遍不高，这导致了中职学生在数学学习中面临着较大的困难，同时也是导致学生学习兴趣不高的主要因素;其次，学生没有养成良好的数学学习方法与数学学习习惯。良好的数学学习方法与数学学习习惯是提升学生数学学习效率的重要保障。事实上，中职数学教学内容的改变要求学生所具有的数学学习习惯以及学习方法也随之改变，这对学生而言是一种不小的挑战。

从中职教师层面来看，首先，教师教学理念滞后制约数学教学成效的提升。教师教学理念的革新影响着教学方式、方法的革新，如果教师在教学过程中重视知识灌输忽略学生主体性、重视终结性评价忽略学生知识内化过程，则会对教学成效的提升产生制约作用;其次，教师教学方法较为单一。以课堂和教材为中心的知识讲授模式在学生数学知识建构中发挥着重要作用，但是如果只使用这一种方法而不能实现教学方法的多元化发展，则中职数学教学会体现出欠缺吸引力的缺陷，同时也难以实现学生数学素养与专业素养的协同发展;最后，中职数学教学模式较为陈旧。科技的发展带动着教学技术的发展，教学技术的发展则带动着教学理念的更新，在新的时期，多媒体教学、网络教学、MOOC教学等在多个学科中得到了广泛应用并取得了良好效果，如果教师忽略对基于这些教学技术的教学模式做出探索与实践，则中职数学教学成效很难取得较大的跨越。

从中职院校层面来看，首先，在教材选择方面，教材内容与学生专业存在脱节现象。中职数学教学需要服务于中职育人目标的实现，从这一角度来看，数学教学也应当在提升学生专业素养方面发挥助力作用，然而，当前许多中职院校在教材选择上忽略了学生专业素养发展需求，体现出了理论内容为主、欠缺实用内容的特征;其次，在考核機制方面，无论是考核方式还是考核内容都呈现出了单一性，考核方式以笔试与教师评价为主、考核内容则欠缺对实际问题的关注，在此背景下，学生分析问题、解决问题的能力以及数学知识应用能力的发展失去了良好的导向，进而制约着中职数学教学效率的提升。

二、中职数学教学优化策略

（一）提升学生学习兴趣

在中职数学教学工作中，学生学习兴趣的提升主要有两种途径：一是引导学生认识到数学学习对自身专业发展与生活的重要性，进而激发学生积极参与数学学习的动机。事实上，数学知识具有较强的实用性，特别是在中职院校的许多专业中，这种实用性体现的十分明显，而即便是数学知识与学生所学专业联系不紧密，但数学知识在学生日常生活中的应用价值也不容忽略，为此，教师有必要引导学生认识到数学知识对自身专业发展以及生活中所具有的重要性，从而促使学生能够认识到学好数学所具有的价值;二是提升数学教学内容与方式的吸引力。这一方面涉及到了中职数学教学内容的改革以及中职数学教学方式的创新。在数学教学内容的改革中，中职院校有必要以提升学生职业能力为导向，依托校本课程建设强化数学教学内容与学生专业之间的关联，从而有效提升数学教学内容的吸引力。在数学教学方式的改革中，教师则有必要引入多元化的现代教育技术，如多媒体技术、MOOC技术等，这些技术的引入不仅有利于提升数学教学的吸引力，而且可以对抽象的数学知识进行直观的呈现，这对于提升学生学习效率而言发挥着不容忽视的作用。

（二）培养良好的学习方法

在中职数学教学工作中，教师不仅需要重视数学教学吸引力以及学生学习兴趣的提升，而且需要关注学生良好学习方法以及学习习惯的养成。事实上，无论是对学习方法的掌握还是学习习惯的养成，都并非一朝一夕就可以完成的，为此，教师需要在日常教学工作中重视这项工作的开展。如在数学教学中，教师有必要在课堂教学结束阶段引导学生认识之后数学教学的目标，并在布置学习任务的基础上要求学生对之后数学教学内容进行预习，促使学生能够通过预习发现数学学习难点，进而更有针对性的在数学课堂中开展学习活动。同时，为了对学生所掌握的数学知识进行巩固，教师需要引导学生养成良好的复习习惯，其中，围绕教学内容布置课后作业或课后实践是最为常规的手段，此外，教师还可以使用慕课教学平台，引导学生对已经掌握的内容开展复习，从而促使复习和巩固成为学生在数学学习中的常态。

（三）创新数学评价机制

在中职数学教学工作中，无论是评价方法还是评价指标，都对学生的学习实践、教师的教学实践有着重要的指导作用。针对当前中职数学教学评价方法和内容过于单一这一问题，中职院校需要重视推动数学评价方法的多元化发展，中职院校有必要从以下两个方面对数学评价机制做出改革。一方面，在开展笔试与教师评价工作的基础上，中职院校有必要调动学生参与到评价过程中，其形式包括学生开展自我评价、学生对同学开展评价以及学生对教师开展评价，从而更好的发现学生学习过程以及教师教学过程中存在的问题;另一方面，在评价内容方面，评价主体不仅需要关注学生的笔试成绩，而且需要构建多元化的评价指标体系，涵盖学生的学习态度、学习方法、学习习惯以及学生所取得的进步，从而促使终结性评价能够与形成性评价协同开展，确保评价工作能够呈现出全面的特征。

参考文献

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