陈惠

摘 要：新课改以来，各院校都在进行着不同程度的教育改革，高职院校的英语教学也不例外。目前，许多高职院校的英语阅读教学都在采用思维导图的方式進行讲解。在高职英语阅读教学过程中，采用思维导图的方式予以分析，不仅可以使复杂的内容变得更加清晰和系统，也有利于学生更加深刻的领悟所学的内容，更方便对所读材料进行重组和记忆。本文主要概述了思维导图在高职英语阅读教学中的意义，简要分析了思维导图在高职英语阅读教学中的应用，希望可以对高职英语阅读教学有效性的提高有所帮助。

关键词：思维导图;高职英语;有效性

高职院校的人才培养模式关键在于培养学生的逻辑思维、判断力、意志力、表达能力以及合作能力等，并在此基础上构建学校与职业相衔接的教育教学体系。新课标要求，高职英语课程要从学生的认知水平和学习兴趣出发，倡导提高学生的语感体验和逻辑思维力的培养，并要求学生要将所学知识应用于实际中去。因此，在课堂教学中，如何充分调动学生对英语学习的积极性，进而培养其结合职业要求应用语言的能力，成为了多数高职院校的英语教师面临的难题。在高职英语阅读课堂中实施思维导图的教学方法，是当前提高英语教学有效性最有效的教学方法之一。

一、在高职英语阅读教学中运用思维导图的教学方式的意义

在高职英语阅读教学中使用思维导图的辅助教学方法，首先，可以将学生在学习过程中的思维运行过程与实际的教学过程有机的结合起来。在教学过程中，将思维导图清晰地罗列出来，可以将原本零散的知识点联结成为系统有序的知识体系，可以提供给学生一个更加直观清晰的知识框架，更有利于学生的掌握。其次，在高职英语阅读教学课堂中运用思维导图教学方法，还有利于教师通过图文并茂的教学充分激发学生的学习积极性，培养学生的发散思维。依据思维导图的教学方法，有助于增加课堂教学的多样性，最大限度的为学生大脑潜能的开发创造条件。最后，思维导图教学模式还对提升教师的备课效率有非常大的帮助，增强高职英语教学的有效性。

二、思维导图在高职英语阅读教学中的应用

首先，在高职英语阅读教学中使用思维导图的教学方法，要做到的就是帮助学生建立起思维和语篇之间的联系。其中，教师先要引导学生对所阅读的内容有一个初步的了解，然后再根据阅读的内容进行思维导图的绘制。在此过程中，教师要教会学生从作者的角度来对文章的内容进行基本的架构，与此同时，还要让学生对自身的逻辑思维过程进行反思和研究。例如，在刚开始绘制思维导图的时候，教师可以提醒学生利用不同颜色的笔和不同的形状对所绘制的节点进行必要的标注。而且，在此过程中，还可以更好地激发学生的好奇心和学习兴趣，促进学生想象力和创造力的发展。学生在做英语阅读的过程中，通过思维导图这种阅读方式，就可以很好地抓住文章的主旨内容，通过寻找各关键词之间的关系，可以迅速、准确的理解文章的大意。

其次，要想让学生在英语阅读中使用思维导图的时候能够清晰的建立起表达、思维以及语篇之间的联系，教师在教学过程中还应该在学生练习的过程中起到辅助作用，对学生绘制思维导图的过程提供必要的指导。教师在指导的过程中，一定要注意对学生所出现的错误进行及时的提醒，并进行具体的阐述。一般需要注意的主要有以下几个方面：第一，观察学生是否准确的找到关键词;第二，注意学生所找出的各节点之间的位置关系是否准确;第三，提醒学生在导图绘制的细节上选择的颜色所代表的意义。通过学生自己动手绘制思维导图，才能更好的把控文章的主体结构。

再次，在使用思维导图的教学方法进行英语阅读教学时，教师还应注意在其中加入情景教学的方法，以起到辅助教学的作用。要想学生可以灵活的掌握思维导图的方法，还需要学生对所阅读的文章有一个基本的掌握。但是，大部分高职学生的阅读水平都还处于初步了解的层次。为了帮助学生提升阅读层次，就需要教师在教学过程中运用情景教学的方法对学生们进行兴趣引导，以加深学生对内容的探索。在此基础上，教师可以利用思维导图的教学方法，帮助学生提升阅读能力和语言运用能力，同时还提升学生们英语阅读的热情。

最后，教师通过教授学生使用思维导图的方法，帮助学生通过自己动手将文章的内容用图画以及表格的形式进行加工，加速了学生对文章主要内容的把控和记忆。在此过程中，教师还要注意不能一味指导，还要让学生自己动手，独立完成思维导图的制作，只有这样才会对文章的内容有一个深刻的印象。

总之，在高职英语阅读教学中，教会学生运用思维导图的方法，使得以前难以理解的文字内容变得更加生动。而且，通过绘制思维导图的方式，打破传统教学中阅读的死板性，提升学生的学习主动性与积极性，让学生在不断的学习过程中培养自身的英语思维能力和实际运用能力，这是提升英语教学有效性的好方法。

参考文献

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[2]龚芳芳.思维导图在高职英语阅读课堂中的应用[J].科教文汇，2012（25）.

[3]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理：中学版，2014（5）.