摘 要：随着新课改的进行，人们对体育教学的要求日渐提高。而体育游戏教学方式的引入，可以较好解决传统体育教学过渡到新课改中出现的问题。本文就体育游戏在体育教学中的应用做出几点分析。

关键词：体育游戏;教学;作用

一、体育游戏使用的基本原则

1.辅助型原则

体育游戏和其他的娱乐游戏有所不同，在具备一般游戏的属性时，还要具备一定的促进性，即体育游戏和本节课基本教学内容有一定的联系。比如：在进行“蹲踞式起跑”教学中加入游戏“长江与黄河”。这样的处理方法，不仅可以让学生快速地进入到课堂中，还可以提高学生的反应速度，为后面的教学提供方便。

2.娱乐性原则

体育游戏是一种集体活动，它的应用并非是以娱乐为主，但娱乐性和趣味性却是其中一个非常关键的要素。若体育游戏自身不具备娱乐性，很多学生也不会主动参与，即便是为服从教师的命令而参与，积极性也不会很高，无法起到锻炼身体的作用。所以在体育游戏中，我们应当在锻炼学生身体素质的基础上提高游戏的趣味性和娱乐性。

3.学生主体性原则

素质教育和新课程改革要求学生要发挥主体作用，展示主体价值，充分挖掘个性潜力。在体育游戏过程中，学生是体育游戏的主体，在教师讲解游戏规则的时候，要认真地听讲，不懂就问。只有这样学生才能积极地参与到体育游戏活动中。有效的体育游戏可以让学生在活动中更为投入，获得更好的锻炼效果。

二、体育游戏在体育教学中的应用

1.体育游戏的创新

在体育教学中，随着科技的发展、学生眼界的开阔。传统的体育游戏项目已经满足不了现在学生的需求。换句话说，学生对于一成不变的体育游戏已经没有什么兴趣了，即使按照老师的要求参与到游戏中，也不像初次接触游戏那样兴奋，有点敷衍应付。为了达到新课改的要求，同时也是实现每一个体育老师的梦想：上好一节体育课。体育老师需要不断的自我充电，自我提升，自我改造，这样才能把每一个体育游戏的内涵深深地印在脑海中，适当的改变游戏、创新游戏，让每一个学生积极的参与其中。比如，上面提到的“蹲踞式起跑”中的“长江和黄河”游戏，笔者当学生的时候，游戏规则是“长江”追“黄河”，或者“黄河”追“长江“，后来演变成反方向追。现在教学中笔者把游戏规则进一步演变成：偶数代表“长江”奇数代表“黄河”，学生熟悉后可以适当地增加难度，以任意两个自然数相加、相减、或者相乘的结果为参考标准。这只是其中的一个例子，许多体育游戏都一样的，只要我们体育老师肯付出时间付出精力在体育游戏的创新上，相信很多体育游戏都会得到演变和创新，学生参与体育游戏将不再是敷衍应付。

2、体育游戏的组织

学生参与体育游戏和参与一般的游戏有明显的区别。首先，时间的控制性，体育教学中插入体育游戏的时间一般控制在6—8分钟。其次，空间的局限性，体育游戏一般在足球场或者篮球场上进行，可能有多个班级同时进行，这就要求体育游戏必须是小空间的。最后，体育游戏是在课堂上进行的，必须遵守体育教学的要求，学生可以乱，但必须是有规律的乱。体育游戏的特殊性，要求体育老师必须深刻理解体育游戏的规则，以及实践性，切不可凭空想像。打个比方，体育游戏的时间一般是7分钟左右，要求体育老师在介绍游戏规则的时候，语言做到简短有效、吐字清晰、声音洪亮，示范标准到位，也可选择几名已经熟悉游戏规则的学生，和教师共同完成一次游戏内容，如此可以有效地减少规则讲解时间，确保游戏活动的有效开展。在学生进入到游戏高潮的时候，体育老师要控制学生状态发展的方向，把精力集中扭转到接下来要学的基本教学上，不可任着学生的性子发展，控制不了时间耽误接下来的教学安排。

3.体育游戏的选择

体育游戏的形式五花八门，但并不是任何形式都适合体育教学活动，在创编和选择游戏上要遵循以下几个方面：首先，游戏的内容和形式要健康，体育游戏的最初目的是发展学生的身体素质，增强体质，最终落脚点是通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神。其次，体育游戏必须具有新奇性，不常见的或者没有见过的体育游戏才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，学生们才会“蠢蠢欲动“，迫不及待地想参与进来。最后，游戏要简单易学，体育游戏和其他的活动游戏不同，体育游戏对时间的要求十分苛刻，如果一个非常好的游戏，游戏讲解示范超过五分钟，那这个游戏就要淘汰，或者改进完善。

三、结语

体育游戏作为传统体育过渡到新课改教学的一种手段，其正确选择可以丰富体育教学的内容，激发学生对体育课的兴趣;体育教师合理地安排游戏内容可以提高学生的参与度，激发学生的潜力，培养学生拼搏团结的集体主义精神。

本文系2018年漳州台商投资区基础教育课程教學研究一般课题项目“漳州台商投资区儿童游戏空间研究”课题项目，项目编号：TSQ18006。

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作者简介：张艳（1988.9～），性别男，籍贯河南商丘，就业于福建省厦门双十中学漳州校区，研究方向为体育教育与健康