漫画是绘画艺术的一个品种，常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。[1]漫画作为绘画作品经历了一个发展过程，从最初作为少数人的兴趣爱好，到现在已成为人们的普遍读物，更是为学生所爱，成为了漫画控。漫画，在现实生活中已形成一大族群，并衍生了动漫二次元，角色扮演等周边产业，它的吸引性并不单单局限在青少年，所以漫画的吸引力是巨大的。

美术新课程的理念特点，以“美术·人文·科技”融为一体的综合创新教育理念为基础，培养学生“学会学习，学会做人，学会爱美，学会创造”。[2]漫画式课堂是漫画和美术教学有效整合的合成物，其目的是促进学生更有效地学习，能够培养学生的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，正好体现美术新课程的这种理念。

1、以漫画创造教学情境，激发学生学习的兴趣

学习兴趣在学生的学习过程中具有非常重要的作用。刚开始接触和学习时，学生往往是好奇和兴奋，但随着课程的深入，慢慢地，学生就会觉得内容枯燥乏味，学习热情逐渐下降。所以我们要充分利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

在课堂教学过程中，学生的大脑会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。教师在新课的讲授过程中，可以适时地运用漫画来做情境引导来辅助教学。漫画的形象、生动、直观的特点，有助于教学目标的实现，实现视觉、情感等多方位的刺激，使学生对教师新教授的知识有更深的印象。漫画式课堂教学激发了学生的学习兴趣，学生在不知不觉中感受美术、学习美术，贴近了学生的生活和学习情感，更利于增强美术课堂教学效果，培养学生学习美术的兴趣。

2、以漫画作为学生临摹和创作的模型，帮助学生新知识的巩固与练习

漫画是一种视觉艺术，对人的感知更为直观，在美术讲授过程中应用漫画，能把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，深奥的问题显浅化，对学生的综合素质及创新能力的提高有明显的效果。例如：在讲述《手绘校园小报》这一课时，讲到该如何做时，我出示了一幅漫画《好好学习，天天向上》，漫画上，有同学在擦黑板，有同学在黑板上书写，有同学在查资料，有同学在弄颜料。这样既可以从有趣的漫画形象吸引学生的关注，又让学生在思考问题时及时的给予了思考的方向，课堂里要做的什么，怎么做的，同学之间是如何合作的，就能简单的了解到了，直接做到了一讲就懂，对学生在接下来的小组分工、小组之间的相互合作、临摹和创作作品奠定了基础，真正做到新课程的理念，让学生主动去学习。

漫画式课堂能让单调乏味的学习变得生动有趣，为学生提供多种学习、临摹的模型，让学生在愉快的学习中掌握规定的知识内容。通过这样的课堂模式，学生在学习的过程中加深对新知识的理解和掌握，迅速地将新知识应用到实践中去，教师也可以及时了解学生的掌握情况。根据反馈的情况来优化教学，从而圆满地解决本节课的教学任务，完成教师的教学目标。

3、漫画式课堂教学增加师生之间的交流

教师在仅有的一节课内的时间里照顾不了全班的同学，不能和每个同学及时地进行交流，学生之间也没有交流的机会。漫画式课堂教学的运用可以改变这种现状，学生的学习兴趣激发了学生自主学习，主动提出问题，让学生和学生、学生和老师在临摹或创造模型的过程中及时地进行交流。漫画式课堂教学让学生和学生、学生和老师之间增加了交流的机会，教学活动便在交流的过程中不断地生成与变化，最终达到教师预期的教学目的。

例如我在辅导一位学生画环保漫画的时候，发现他是一个有点自闭倾向的小孩，于是我在课堂上通过一些比较积极的、增强自信心的漫画，通过漫画中的意境将正面的思想传递给学生。课余辅导时，我也经常和他在交流漫画的制作和意境中，尝试打开他不愿与别人交往的心结，鼓励他要对自己有信心。最后，教学还是有效果的，不仅他的环保漫画获得了二等奖，他和我也成为了朋友，虽然还是不太主动和别人交往，但是不会拒绝和他主动交朋友的同学了。

4、漫画式课堂教学有利于社会和情感态度教育目标的实现

漫画式课堂教学形式能够训练学生多方面的技能，让学生学会用漫画来表达自己，学会如何获取相关信息等方面的能力。学生自己动脑思考下一步具体应该怎样做，提高自己分析问题和解决问题的能力。

漫画蕴藏着许多不健康的内容，对于身心还未成熟的中学生来说，容易踏进隐藏着的陷阱。所以，我们在教学中应不断向学生渗透美术德育教育，培养学生的社会责任感。对于这问题，教师在课堂上主要是正确引导，引导学生正确的审美观和价值观，远离黄色、暴力，帮助学生树立安全意识和规范个人的行为。消除消极思想，杜绝负面影响，培养学生正确的是非观、价值观和道德素养，是教学课堂上不可或缺的教学任务。

漫画式课堂教学，通过绚丽的色彩、可爱的人物形象、吸引人的故事情节，让学生在思考和解答问题时不再感到枯燥;漫画式课堂教学，它使学生在漫画这种美术的情境教学中尝试到学习的内容能够应用于新增的情境下的过程，进行了知识的迁移，从而形成了知识点的建构到解构的深化，从学生由浅层的学习进化到深层的学习，由漫画的兴趣爱好，从而實现了主动学习、合作探究的学习深化与拓展;漫画课堂式教学，刺激学生的兴奋点并且激发自信去花更大的功夫去学，这就形成学习过程中的良性循环;漫画式课堂教学，为学生提供了一个自由学习的空间，可以避开成人机械的评价，提供鼓励性评价。这样的课堂式教学，使学生在取得一点成功之后，便会主动向更高难度的知识进行挑战，而不会对有难度的活动内容产生恐惧，对自己的学习行为有了信心，克服美术学习中的障碍。

参考文献

[1]百度百科.https：//baike.baidu.com/item/漫画/178351？fr=aladdin

[2]戴立德.《美术教学参考》八年级下册.岭南美术出版社.2013年12月第1版

作者简介：姓名：张田英;性别：女;出生年月：1980年3月;籍贯：广东省云浮市郁南县;学历：本科;民族：汉族;职称：美术中学一级教师;研究方向：漫画教学对初中美术有效课堂的研究;单位：郁南县都城镇初级中学