薛明森

摘 要：在新课改的要求下，高中历史教学也面临着改革的压力，随着素质教育改革的不断递进，传统的高中历史教学已经不能适应时代的发展，也不能完全满足学生的学习需求，新型的高中历史教学应该是以培养学生的历史时空观念和核心素养作为重点内容，这对学生历史综合素质的提升和以后的终身发展都能起到积极的作用，本文针对如何培养学生的历史时空观念展开几个观点的阐述。

关键词：历史;时空观念;核心素养;高中;教学

前言：高中历史教师应当着力在教学中培养学生的历史时空观念，这样可以使学生更深刻的理解历史知识，并提高解决历史学习问题的能力，提高学生的历史时空观念对培养学生的历史核心素养也会起到很大的促进作用，并且能够为学生今后更深层次历史知识的学习奠定扎实的基础，教师应该在教學中逐渐向学生渗透历史时空观念的概念，并将创新的教学方法运用到教学中，在潜移默化中促进学生的历史时空观念的形成。

1.历史时空观念的概念

历史时空观念体现在历史时序观念和历史地理观念，历史事物的发生都有其固定的时间、地点和人物，只有将真实的历史事件置于固定的框架中，才能更透彻的对历史事件进行分析思考，高中历史的所有知识也都是构建在历史时空的基础之上的，培养高中生的历史时空观念就是使学生掌握史实发生的空间、时间顺序，发生事件的历史环境和地理环境，只有掌握了这些分析历史事件的能力，才是学好历史的基础，也是引导学生历史思维形成的关键。

2.培养高中生历史时空观念核心素养的重要性

培养高中生历史时空观念的重要性体现在很多方面，一，可以让学生更好的分析历史事件，学生掌握了历史时空观念可以更好的对历史事件发生的前因后果及为社会带来的发展意义进行更透彻的分析。二，让学生更好的理解历史现象，可以帮助学生将抽象久远的历史事件进行更直观的感受。三，培养学生理论应用于实践的能力，帮助学生将知识联系到生活实际，培养历史时空观念，是提高学生实践能力的基础[1]。

3.历史时空观念核心素养在高中历史教学的培养研究

3.1转变观念，突出学生的课堂主体地位

教师要转变传统的教学观念，引导学生成为课堂的主体，让学生成为知识的主人，避免填鸭式的应试教育模式，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，教师自身要提高历史素养，才能够更好的引导学生历史素养的形成。其次学生也要转变学习观念，要明白成绩并不是学习的全部，更应该注重的是学习的过程，要在历史学习的过程中逐步加强历史时空观念的形成，从而丰富文化底蕴，提高历史综合素养。

3.2坚持以人为本的教学原则，发挥学生主观能动性

坚持以人为本的教学原则是坚持以学生的需要为教学目的，注重培养学生的主观能动性，要引导学生自主学习习惯的养成，从而提高自主学习的能力。例如在高中历史课《发达的古代农业》教学中，教师可以让学生自己去收集一些关于介绍古代农业的资料，结合教材内容自主提出问题，并通过自主分析与共同探讨，得出问题的结论，在学生思考历史问题时教师要在时空观念上加以引导，将时空观念植于学生的脑海中，不断培养学生将时空观念融入到对历史问题的思考中[2]。

3.3创设生活化教学情境，激发学生兴趣

通过生活化情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，并为学生带来更直观的感受，从而使他们形成历史时空观念。例如在《交通工具与通讯工具》的学习中，教师可以将生活中的情景创设在课堂上，让学生谈谈交通工具与通讯工具的进步为人们的生活带来了怎样的改变，通过真实的生活情境，会增强学生对知识的体验感，并且能够加强师生之间的互动，使教师更好的了解学生，从而为学生更好的解决在学习中遇到的困难。

3.4采用分组合作教学法，引导学生合作学习

分组合作教学方法就是将学生分成不同的小组，让学生在互动交流中相互学习，共同探讨，从而拓展思维，将知识更好的吸收掌握，即通过分组实现“上拉下推，左帮右扶”的教学效果，这样的教学方式能够调动起全班学生的学习积极性，让学习差的学生跟紧教师的课堂节奏，让学习好的学生共同合作学习，完成知识的拓展，例如教师可以引导每一个小组通过共同合作制作出一张历史事件时间表，随着学习的不断深入将每一个历史事件相互串联起来，这是借助集体的力量培养学生历史时空观念的好方法[3]。

3.5通过多媒体教学法，丰富教学内容

通过多媒体丰富多彩的教学方法，可以营造课堂的愉悦氛围，提高学生的学习兴趣，例如在《促进民族大融合》一课的教学中，教师可以借助多媒体影音教学手段，在课下收集一些关于各民族风俗习惯的视频图片资料，在课上用投影仪设备播放给学生观看，增长学生的见识，培养学生的具象化时空观念，并配合教师声情并茂的讲解丰富学生的体验，加深学生对历史事件的印象，从而实现学生历史学习上不断的发展。

结语：总之，高中历史教学中，提高学生的历史时空观念是培养历史素养的关键也是基础，对提升学生的历史学习能力也有很大的帮助，教师在提高学生的历史时空观念时要结合学生的实际需要和教学内容，遵循创新教学方式、丰富教学内容的原则，在潜移默化中培养学生历史时空观念的形成，从而促进历史教学成果的顺利达成，实现历史教学工作的有效进行。

参考文献

[1]赵艳晶.历史时空观念核心素养在高中历史教学的培养研究[D].广西师范大学，2018.

[2]吕俊.高中历史教学中学生时空观念培养方式研究[D].青海师范大学，2018.

[3]周红.高中历史教学中时空观念的培养研究[D].江苏师范大学，2017.