王福敏

摘 要：教学中不难发现，很多学生对思想政治课没有深入的认识，在学习过程中仍然靠死记硬背获取知识。这样的学习方式不利于学生全面的掌握思想政治学科的知识，甚至影响学生的价值观和人生观的形成。因此，高中思想政治教学要着力对学生进行学科核心素养的培养，从而达到促进学生的全面发展的目的。

关键词：思想政治;核心素养;思维;意识;教学

《普通高中思想政治课程标准》中指出：“思想政治教学不仅需要帮助学生牢固扎实的理论知识基础，还需要拥有一定程度的政治认同素养，在思想政治课堂上汲取出源源不断的知识甘泉。” 高中思想政治课堂蕴藏着社会主义价值观等政治理念知识，只有将充分的教材讲解与核心素养的培养结合起来，才能够提升学生的学习能力与素养水平，促进学生的全方面发展。

一、活用现行教材，渗透道德法治意识教育

教师要充分利用教材与课堂等教学资源，引导学生熟练掌握教材里的知识点。创设生动有趣的教学情境，合理地导入教材内容，将其中地法律知识清晰直观地展示出来，在潜移默化中培养学生的法治意识。例如，在讲解高一经济生活中，有十多处法律知识需要深入了解，包括：刑法对于制造假币行为的规定、公司法、劳动法、劳动合同法、银行法、税法、刑法对于违反税法行为的规定、消费者权益保护法、反不正当竞争法等方面的法律内容。教师可以站在不同的视角来解析三个逻辑性较强的法律知识专题 。首先，以个人视角去了解与劳动者、消费者权益保护的联系的法律。极具生活化的教材内容也隐匿着法制意识的身影。接着，可以站在依法治国的角度出发，划分教材为以下部分：公民被赋予政治权利，实践政治义务;政府依法行政、依法决策;人大和人大代表依法恪尽职守;党依法执政;多党合作以宪法与法律为活动准绳;民族区域自治地方依法具备自治权;国家依法管理宗教事务等，以此来帮助学生构建完整清晰的知识结构。

二、激活问题意识，提高学生学科思维能力

现代教育理论认为，思维是核心素养的关键因素。因此，教学中教师要有意识地创设问题情境，激发学生的学习欲望，培养学生的问题意识，提高学生的知识运用能力与思维能力。这样，就能让学生在疑惑与知识间碰撞出激烈的火花。例如，在分析《 处理民族关系的原则》中，可以设计一个问题：“平等、团结与共同繁荣作为处理民族关系的原则，它们存在的原因是什么呢？”要求学生利用教材知识，对已有认知中的中国解决民族九分的实际事件来充分分析，将课堂交给学生，最后获得最合理的结论。教师也可以充分利用课后时间来创设问题情境，例如，在讲解《正确对待金钱》时，可以提问：“怎样正确看待金钱？”激励学生课后积极思考，提出抽查提问的要求，提升学生对这个问题的重视程度。除此之外，教师还可以鼓励学生主动说出自己的疑惑，给予学生满意的答案。摒弃以往的填鸭式教学方法，采用以生为本的课堂模式，可以有效地激发学生的求知欲与表现欲，在问题被解决时，学生能够积累更多的知识，活跃了问题思维。

三、强化心理素质，帮助学生养成学科思维

想要顺利地在人生道路上努力，获得一定的精神上或物质上的满足时，需要的不仅仅是一项熟练的技能，丰富的知识，还需要兼具多种综合能力，使得自我向着远方前进。 因此，思想政治教师需要从学生的心理素质、情感满足与责任心树立等多层次来帮助学生树立健康的三观与正确的学科思维。例如，在学习《政治生活》的“国家利益与个人利益”时，可以邀请学生积极发言，举出身边的或已知的例子——关于个人利益与国家利益发生冲突时选择放弃个人利益的故事。有的学生讲述了钱学森的事迹，其他的学生倾听后与同伴进行深入讨论，发表了自己独特的想法“钱教授的牺牲使国家科技力量不断地壮大，避免了国家挨打的局面”。接着，教师可以借助学生的这一感想，开展个人利益与国家利益的深入探讨。通过这样的教学方法，可以让学生站在理性角度观察课堂上提及的思想政治学科的事迹，贯彻核心素养，不仅在知识积累上，还从思想方面，培养了学生良好的思维习惯，为今后的思想政治学习奠定了牢固的基础。

四、优化教学形式，多样化的培养核心素养

随着高中生对知识的渴望与吸收程度的提升，仅仅利用思想政治教材里的知识内容是无法满足学生的知识渴求，因此，教师要从多元化的学科政治理念出发，邀请学生一同对基础知识理论进行深入了解，并熟练掌握、运用其于政治真实事件，冷静思考、分析、探讨，挖掘隐匿在事件表面下的本质。可以充分利用活跃的课堂氛围来激活学生的思考思维。例如，在分析通货膨胀的知識内容时，教师应该采用新颖的教学方法，与学生开展相关的政治实践活动，激发学生的探究欲望。邀请两组学生开始活动：一组在2000年的超市，要求学生用10圆进行采购，发觉可以购买到很多东西;另一组为今年新营业的超市，发现只可以购买两三件商品。接着，可以要求学生自我思考，为什么会出现这样的情况？同样面值的人民币为什么在不同的时期买不到一样的商品？以小组为单位进行讨论，逐步地引导学生理解通货膨胀的定义，多样化地促进学生核心素养的提升。

总而言之，只有脚踏实地精心设计课堂内容，兼并教材与多元化能力、思维，才能够有效地提升学生的学科核心素养。教师也要不断地锻炼自我，提升自身的政治思想素质与专业素养，创设生动有趣、多元化的教学情境，在润物细无声中，贯彻核心素养，从而促进学生健康的身心发展。

参考文献

[1]左群.核心素养视野下高中思想政治学科课堂构建[J].教育导刊，2017（04）.

[2]刘素娟.基于高中思想政治学科素养培育探究[J].考试周刊，2017（02）.

[3]邱斌.核心素养视野下高中思想政治教学研究[J].基础教育研，2017（01）.