谭淇尹

摘 要：教育发展的目的是为了促进对人才的培养，高中阶段的课程学习，是让学生在原有的知识基础上，加强对学习方法方面的学习和总结，综合性的锻炼学生的思维能力，促进学生的学习进步。高中数学是学生学习的重点科目，在课堂教学中，老师要转变以往的纯“灌输式”教学，在素质教育理念下，应用多种方法，构建高效课堂和趣味课堂，吸引学生的学习注意力，提高数学课程教学的有效性。本篇文章在此基础上，主要结合核心素养培养内容，对高中数学课堂构建的方法和要求等进行研究与分析。

关键词：素质教育;核心素养;学科能力;高中数学;课堂构建

传统的课程教学是对学生进行书本内容的讲解，学生的学习较为被动，参与课堂的互动和探究机会不足，新时期下，实施课程教育改革，要求转变传统的教育理念和教学方式，引导学生的学习思考、锻炼学生的逻辑思维能力，重点对学生的核心素养进行培养[1]。高中学生在数学课程的学习中，对于较为抽象和复杂的知识点，理解难度较大，老师在课堂教学中，要以教学启发的形式，对学生提出问题，鼓励学生的主动思考，引导学生站在不同的角度思考和分析问题，积极拓展高中生的数学思维。关于核心素养在高中数学课堂构建中的运用作用以及运用方法等均需要结合教学实践情况展开研究与探讨。

一、核心素养与高中数学课堂构建关系分析

在实施课程教育改革的过程中，要求加强对学生的素质教育，在课程教学中，不仅要对学生进行书本理论知识教学，还要对学生的学习方法和学习思维等进行培养[2]。这主要是因为现代社会高速发展，学生学习书本知识，是为了拓宽视野，高中学生在数学课程的学习中，需要对数学学科的知识理论体系有客观和全面的认识，要在问题分析中形成自己的思路路径。高中数学课堂构建是为了对学生的数学核心素养进行集中培养，在课堂实践中，鼓励学生自主探究或合作性学习，展示学生的个人能力，吸引学生的课堂注意力。核心素养是高中数学课堂构建的目的和任务之一，而高中数学课堂构建能够奠定培养高中生核心素养的教学基础，二者之间具有相辅相成的教学关系。

二、核心素养在高中数学课堂构建要求和策略

1.构建互动课堂

高中數学课程教学中，构建互动课堂，是组织学生在课堂上就某个数学问题，展开研究和讨论[3]。例如高中人教材数学教材中关于“集合与函数概念”讲解，部分学生对集合的定义理解不够，容易混淆集合表示方法和函数表示方法。在构建互动课堂时，可以对集合间的关系进行分析，帮助学生区分理解，如对“子集”讨论，有两种可能，即A是B的一部分，或A与B是同一集合。学生针对这两点讨论，总结出自己的理解方法，提高学习效率。

2.构建情境课堂

数学知识具有较强的抽象性，学生在学习过程中由于思维能力的差异，对于复杂问题的学习、接受力不同，老师在课程教学中，要实现对学生的数学核心素养培养，就要根据教学内容，构建情境课堂。例如人教版高中数学中“空间几何体”教学中，老师可以让学生观察某空间几何体模型，让班级不同位置的学生对自己观察到的几何体面画出来，然后比较异同;老师也可以利用多媒体设备和投影技术，对空间几何体的直观图和三视图进行多角度展示，帮助学生形象化的理解相关数学概念。

3.构建生活化课堂

基于核心素养培养的高中数学课堂构建，老师可以构建生活化课堂，应用实例向学生分析数学问题，使高中生意识到数学知识在实际生活中的应用效用[4]。例如人教版高中数学教材中的“随机事件”、“概率”性问题在生活中的应用，以及随机抽样在数据调查和样本分析中的应用等。构建生活化课堂中，老师就相关教学问题，为学生列举生活中比较常见的案例，引导学生的问题分析，锻炼学生的实际探究能力。

结语：

数学课程是高中学生需要重点掌握的一门课程，由于高中数学涉及的内容和知识点较多，因而学生在学习中需要注意总结学习方法，应用发散性思维思考。高中数学老师在课堂教学中，需要根据教学任务安排以及学生的实际学习能力情况，构建高效课堂，引导学生主动参与到数学课题的研究中，并对学生的数学核心素养进行培养和提升。核心素养在高中数学课题构建中应用，更加强调高中生的主动学习意识，同时强调要加强对学生的数学能力、解题思维以及学习态度、学习价值观方面的培养。构建高中数学课堂中，融合现代教育理念，使用多媒体技术和情境创设等方法，吸引学生的课堂兴趣，综合化的培养高中学生的良好学习品德以及数学思维能力。

参考文献

[1]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，29：57-58.

[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，13：35+37.

[3]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.

[4]刘桥连.基于数学核心素养的初高中数学衔接教学策略探究[J].西部素质教育，2017，319：72.