尹晓明

摘 要：在高中的学科教育之中，数学作为主科之一，占据了高考分数中不小的比例，是一门极其重要的学科。而在我国的高中教育之中，还是以应试教育的思想为主，主要目的还是在高考中考出好成绩，考上一个好大学，这样的思想必然会忽视对学生的培养，不能培养学生的逻辑思考能力和与人合作的能力。而如今教育改革初步取得成效，高中数学的教育方式也应该采用更新的手法，例如小组合作学习，不仅可以激发学生对于学习数学的兴趣，还可以让学生在合作中锻炼个人交际能力，营造自主思考，互相帮助的学习氛围，让学生在不同思想的碰撞之中，活跃、丰富自己的思想。

关键词：高中数学，合作，教育。

在应试教育的大环境之下，学生对于数学的学习往往是通过老师讲课和课后作业等填鸭式教育来习得知识，而通过小组合作学习这种新颖、高效、有趣的学习方式可以锻炼学生的自主学习能力，不仅学习的效率有所提高，学生在合作学习中思想也可以得到一定的锻炼。

一、高中数学教学中存在的问题

目前高中数学教学中，普遍还是采用题海战术等教学手段，通过让学生做大量的练习题，来提升学生的知识量，并且这种方法实际上得到了许多老师的推崇。我们不能完全否定这种方法的作用，题海战术本质上还是有着一定用处与优势的，但不得不说的是这种方法的确效率低下，并且还会大量挤占学生的自主学习时间，给学生带来更大的压力。从这个角度来说，题海战术的弊远大于利。

对许多的学生来说，课堂上与课后大量的练习题作业已经给他们带来了非常大的压力，学生在完成大量的作业之后一般都没有精力再对所学到的内容进行思考探究，更不会再有时间去进行自主的学习。这样的情况长期持续下去，就导致了大部分的学生只会进行重复性、机械化的学习，只能不断地要求自己去完成老师布置的作业，在完成作业后也不会再主动地去进行学习内容的探究，自主学习也只是不断地重复做题，不停地重复进行题海战术的模式，导致学习效率低下，且思维僵化，难以适应如今出题越来越灵活的高考。社会上一直有声音说如今学生缺乏质疑的精神，这其实也是应试教育的后遗症之一。

二、小组合作学习的措施研究

小组合作学习的方式不能流于形式，首先要进行科学的分组，这就需要老师对学生有着一定的了解，4-6人一组最好，如果一个小组人太少，就不能起到思维碰撞的效果，很难激起学生的学习兴趣，这就与小组合作学习的初衷背道而驰。而如果一个小组分配的学生太多，就会出现个别的学生不怎么说话，少部分学生很积极，这样的不正常氛围会影响整个小组的学习，很容易就让小组学习流于形式，学生们只是应付老师，不能真正自发融入到学习的氛围里面。此外，小组成员的搭配也要按照科学的方式来分，例如每个小组里，学生的数学水平不能太相近，要有高有低，這样在讨论中，水平较低的学生可以向水平高些的学生学习到更多的数学知识，水平高的同学在教授知识的同时也能巩固自己的所学内容。分组方式也不能纯看数学成绩，还要根据学生们不同的性格来分配，让学生们在一个小组中可以进行知识与性格上的互补，学习好的可以把学习不太好的学生带动起来，性格外向点的学生也可以营造愉快的学习氛围，带动性格稍内向点的学生们。小组中不同性格不同水平的学生可以扮演不同的角色，共同营造一个高效的学习氛围，带动每个人积极的参与小组讨论活动之中。

在小组合作学习中，老师要扮演的角色则是引导者，要选择合适的学习题目。在小组合作学习活动刚开始的时候，要选择相对来说简单一点的讨论题目，并且要适合讨论，可以激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习积极性。让一组中不同思维方式的学生们从不同的角度去看待问题，这样才能更容易的激发起学生们的讨论兴趣。此外，还要设立合理科学的评分制度，组内成员的个人评分，整个组的评分机制都需要老师来建立，让小组内部加强合作与讨论，从而提高小组整体的评分，与其他的小组进行友好的竞争。在这样的竞争与合作并重的氛围下，每个学生的学习积极性都可以被带动起来，让学生们对数学学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生们的自主思考能力、人际交往能力，还有最重要的数学能力。

对于小组合作学习的进度与内容，教师也要进行定期的指导。这种数学小组大部分时间还是会在课后活动，但这并不意味着老师不能随时提供帮助与指导，如今科技手段发达，通讯便捷，老师可以通过电话、短信、微信等方式来随时询问小组学习进度，而小组内学生如果遇到了任何不能自己解决的问题，也可以通过网络向老师寻求帮助，让老师来实时解答小组学习中所遇到的任何问题。这样做，老师也可以第一时间发现各个小组存在的各种各样的问题，进行调整，也可以通过实际实践，来发现这种模式可能存在的各种问题，然后予以改进，从而提高学生的学习效率，达到培养学生自主学习能力的目的，并提高学生的数学水平。

小结

应试教育产生的影响是深远且难以磨灭的，学生们的自主学习能力也不是短期就能建立起来的，这种现象需要一线教育工作者不断地探索研究与努力才能改变，而现如今小组合作学习的模式仍未被广大的教育者所重视，学生的自主学习能力培养也一直没有得到足够的关注，学生们学习的主观能动性也不能得到充分的发挥与释放。这种新颖的教学模式需要教育者不断地探索与完善，才能更好地发挥它的作用，身为教育者，任重而道远。

参考文献

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[2]严立刚.小组合作学习方式在高中数学教学中的运：用[J].学周刊，2015（27）.

[3]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）.