摘 要：高中数学的知识难度提升，同时学习的时间更紧张，因此必须要加强对高中数学基础知识的夯实，提升学生的数学学习成绩。“十三五”规划中要求高中数学教学需要以学生的核心素养为核心，注重课堂的改革和实践，善于应用情境教学等创新方式完善教学。本文主要对强化数学基础教育，提升学生数学成绩的对策进行具体的分析。

关键词：高中数学;基础教育;提升;数学成绩

数学学科是高中教学中的重要学科之一，同时知识抽象，学习难度大。“十三五”规划以及新课程改革中对高中数学教育提出更高的要求，需要教师在基础教学的过程中能够以培养学生的核心素养为核心，采用多种教学方式，将学生们从题海战术拉出来，完善教学评价，提升教学效率和学生的数学学习成绩。

一、加强对课本的研读

数学课本是数学教学的主要依据，同时课本上所有的理论、习题等都是教育专家精心挑选，其中的知识都可谓是精华之作。学生只要能够吃透课本上的基础素材和知识，必然能够掌握数学思维和方法，对学生以后的学习具有非常重要的作用。因此在高中数学教学中必须要重视对课本的研读，吃透课本中的定义、公式以及习题，夯实数学学习基础。比如例题，一个平面直角坐标系中，设点A（m，m）为坐标系中的一个定点，同时还存在一个动点B，可以用函數y=1/x（x>0）表示，当点A与点B的距离为2√2时是两个点的最小距离，求符合要求的m值。通过对这个题目的研究可知，这只是一个简单的函数知识，因此学生只需要对题目的基本思路进行整理即可。设点B（x，1/x），然后通过计算可以得到两个点间的距离，通过对式子的简化可以形成二次函数，所以学生只要掌握课本上基础的知识，对于习题只需要进行变形和转化就可以成为基础的课本知识，再进行解答。

二、采用创新的讲解方式

教师在课堂上对知识的讲解是学生对知识理解的重要阶段，因此教师必须要保证讲解具有吸引力，同时学生能够听懂。传统的一言堂式讲解，枯燥的形式容易使学生的注意力集中，同时产生对知识的厌恶感，因此教师需要对讲解的方式进行创新。比如，教师可以采用多媒体教学方式为学生展示教学内容，使知识能够更加形象、立体的展示给学生，提升学生对知识的理解能力。比如在学习“空间几何体结构”这部分内容中，教师通过多媒体为学生演示，能够使学生清晰的看到空间几何体的结构，了解各点、线、面之间的关系，提升学生对知识掌握的效率。同时利用多媒体对空间几何体的反转展示，还有利于提升学生的观察兴趣，使学生主动的参与到教学活动中，提升学生的听课效率。

此外，还可以采用新旧知识协同兼顾的方式进行学习。在教学中新知识的讲解与旧知识进行结合，使学生认识到新旧知识之间的联系性和差别性，并通过对比以及关联的研究使新旧知识融会贯通。而要想使学生的新旧知识结合更有效，学生必须要做好预习工作，在教师讲解前对知识已经有一定的了解，同时对不懂的位置进行标记，作为重点听课内容，通过这种新旧贯通，听记兼顾的方式，使学生更好的掌握新知识，并养成良好的学习习惯。

三、强化知识的应用，提升学生的学科素养

学以致用是学习的终极目标，因此教师在高中数学教学中也需要注意对知识应用的强调，这也是提升学生数学核心素养的重要方式，而学以致用最简单的方式就是保证习题的多样性和丰富性。在数学习题的解答中是将理论知识升华到实际应用以及逻辑判断的过程，学生在学习了理论知识后，很多知识都是比较分散的存储在记忆中，而通过不同类型习题的演练可以使学生构建科学的知识体系。因此在习题的设计和选择中必须要保证习题的综合性，实现对学生理论知识固化思维的激活，使知识与实践有效的融合，并提升问题的处理水平。此外，在做题的过程中需要首先做到有所准备，对相关基础知识都能够掌握，而不是每做一道题都需要翻阅课本。同时在做不熟悉的题目时，需要先通过对题目的分析对题目进行归类，并进行巩固复习。最后，在解答问题时，并非解答出结果就可以，还需要探寻多种解答方式，学会从不同的角度思考问题，培养良好的学习习惯。

四、开展核心素养为核心的教学评价

教学评价是教学反馈的重要方式，因此必须要注重教学评价的重要作用。核心素养下的教学评价强调学生的关键能力以及品质素质，可以通过“三会”的评价方式进行评价。包括学会用数学眼光看待世界，用数学思维思考世界以及用数学语言描述世界。因此在“三会”教学理念的指导下，首先需要做好对课堂教学的准确立意，以学生的核心素养为基础，进行。比如在圆锥、椭圆曲线的学习过程中，教师需要注重素材的引入，使学生能够用数学的眼光看待世界，比如聚光灯的反射镜就是利用椭圆的性质，教师通过多媒体为学生呈现装置中椭圆原理的应用情况，培养学生的观察能力，也是为学生建立抽象感官认识的基础。同时，教师需要以“三会”为标准对学生的学习情况进行审视，从学生核心素养培养的方面考虑学生的培养问题。比如，在椭圆标准方程建设后，需要考虑学生是否能够通过语言对世界进行表达，也就是通过已经掌握的椭圆方程知识对现实中的相关现象和问题进行表达。比如教师可以通过用油罐的横面展示，要求学生对椭圆知识进行联系，同时要求学生说出相应方程式以及需要具备的条件等。通过这种方式使这个题目转变为椭圆的定义问题，这种开放性的问题更容易激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力。

结语：

综上所述，高中数学学科的知识内容比较抽象，学生在理解的过程中存在很大的难度，因此教师必须要采取科学的教学方式，坚持以学生的核心素养为基础，加强学生对数学的理解，提升数学学习成绩。

基于核心素养发展的高中课堂教学评价策略的研究“十三五”规划2018年课题;课题号：BY[2018]G395

参考文献

[1]何丛林，柯勇.重视高中数学微课的教育功能[J].江苏教育.2015（46）：10-12

[2]赵海兵.高中数学如何强化知识应用[J].中学课程资源.2017（07）：14-15

作者简介：厍永龙（1979年08月），男，汉，甘肃省会宁县，单位：会宁县第五中学，职称：中学一级教师，学位：大学本科，研究方向：高中数学基础教育