李嫦娥

摘 要：在我国新课标教育改革浪潮中，如何提高高中语文文言文教学效率，始终是高中语文教师亟待解决的重要议题。文言文作为源远流长中华文化的优秀代表，其体现着民族的根。因此，让千万炎黄子孙、莘莘学子学好文言文，不仅是民族情感的寄托，也是重要的留根工程，其对于传播中华文化、弘扬华夏文明有着十分重要的意义。但是在高中语文文言文教学中，我们时常发现学生学习文言文存在消极、被动、疲惫的现象。在此背景下，笔者从自身角度出发，对提高高中语文文言文教学效率的方法进行了一定探析，仅供参考。

关键字：高中语文;文言文;教学效率;方法;改革

自从我国新课标改革开展以来，如何有效提高高中语文文言文教学水平和效率已经逐渐成为了高中语文教师关注的焦点。文言文是中华民族传统文化的重要组成部分之一，其体现了中华民族精神和内涵。高中生对于文言文的学习不但可以丰富自身的文化底蕴，还可以吸取民族智慧不断提高自身对于文言文的理解和阅读能力。通过对文言文的学习，可以陶冶自身情操，锤炼自身的思想观念。目前，在高中语文教学中仍然存在很多学生对文言文的学习缺乏兴趣，缺少一定的理解和认知，但是由于是高考硬性指标，因此，研究如何有效提高文言文教学效率是非常有必要的。

一、不断强化高中生文言文诵读能力

在传统的文言文教学过程中一般都是要先理清思路，然后再给学生介绍内容的重难点词汇，最后一般就是串讲文章的模式，但是这种教学模式往往对于文章的朗诵时间造成较大的挤压，最终导致很多学生需要在课余时间来进行文言文的背诵。但是相对于现代文来说，文言文的文字描述、韵律、文章架构等方面都有较大的差异，学生在进行学习的过程中教师应该注重让其感受文言文的语言魅力以及内部独特的内涵。因此，为了能够大幅度的提高学生的文言文兴趣和理解能力，应该加强背诵和朗读文言文的锻炼，正如所谓的“读书百遍，其义自见”。教师在文言文的教学过程中，应该将朗诵放在第一位，加强关于朗诵的指导和监督。学生在掌握了文字断句、停顿后再理清文章思路，给学生讲解一些难点和疑点，这样就可以帮助学生理解文言文整体的思路，还可以帮助学生总结和提高自身对于文言文的理解，提高学习的效率。

二、提高学生对于文言文的理解能力

在高中语文文言文学习中，很多学生之所以表现出消极、被动、疲惫的状态，主要因为其对于文言文理解吃力，即其理解能力偏低[2]。因此，教师在教学过程中必须注重提高学生对于文言文的理解能力。首先，在文言文教学中，教师应充分阐释文言文的历史背景，基于历史角度和作者立场帮助学生理解文言文的含义，通过学习文言文体会文言文背后的哲学思想以及先贤智慧，培养学生的辩证理论思想。其次，教师应注重提高学生的自主学习能力以及合作精神，在传统的教学方式中，文言文教学往往以教师为主体，教师所应用的由教师逐字讲解学生被动接受的教学模式很难激发学生的学习兴趣，也很难提高教学效率。此时，培养学生的自主学习能力以及合作精神就尤为关键，例如在文言文教学过程中，教师可以先让学生自己对文言文进行诵读，让学生自己尝试对文言文进行初步理解，并在诵读中找出自己不理解的问题，之后在小组讨论中提出自己的问题和其他同学进行文言文知识的讨论，这不仅有利于提高学生的思考能力、沟通能力、合作能力、发现问题解决问题的能力，也有利于拓展学生的思维。当学生的综合能力提高后，教师在授课过程中也可以进行地更顺利展开教学活动，进而文言文教学效率也会大幅度提高。此外，为了充分激发学生的学习积极性，教师在教学过程中可以充分借力现代信息技术手段，通过视频、音乐、动画、ppt等各种方式刺激学生的视觉、听觉、触觉等，在轻松愉快的环境中引导学生从多个角度更好地理解、探析文言文。

三、改革教学模式尤为关键

在时代快速变革的浪潮背景下，学生对于教师和课堂所提出的标准也在不断提高，传统的以教师为主体的“填鸭式”教学模式显然无法学生的要求[3]。在此背景下，如果高中语文教师抱残守缺，固守传统的教学模式，学生的学习热情往往十分低落，教师不仅很难展开教学活动，想要提高教学效率更是难上加难。因此，在新的形势背景下，教师应全面放开束缚，遵循“教无定法、贵在得法”的教学理念，结合学生以及自身具体特点实施以学生为主体的特色化教学模式，通过营造充满生机、感染力的高中语文文言文学习大环境，进而激发学生的学习激情。当然，这也意味着教师的知识储备和专业技能必须进行提高。例如，以《赤壁赋》为例，其在高中语文文言文中属于一篇上乘之作，该文文质如行云流水，情理并茂更是让人拍案叫绝，那么在学习该篇文言文过程中，就应加强文言文鉴赏，那么教师可以通过小组合作探究式教学模式带领学生来鉴赏这篇文言文。在具体实践中，首先，教师安排学生进行文章诵读，细细品味文章该文言文语言之精美以及作者所想要表达的情感;其次，教师结合学生课前预习对文章的创作背景以及作者的具体情况进行探析，并在此基础上提出问题，例如，“文章主要表达了什么内容”“感情色彩如何”、“作者通过怎样的方式阐释了自己的人生感悟”，并让学生们带着问题进行小组合作探究;当探究结束后教师可以让每个小组进行代表发言，展示其探究成果——不同学生对于文言文的不同鉴赏结果，最后再由教師进行点播评价[4]。在整个教学过程中，除了教学模式的创新，教师应注重给予学生一种探索、揣摩、探讨的学习气氛，通过品学文章提高学生的文言文素养，这种以品学为目的，绝非为了学而学的教学模式更有利于教师展开教学活动、提高教学效率。

综上所述，想要提高高中语文文言文教学效率绝非易事，教师必须秉承实践、创新精神，基于学生问题出发积极探索改革新的教学模式以及教学方法，通过提高学生的理解能力、自主学习能力、合作探究精神，进而提高学生综合素养。

参考文献

[1]赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016（32）：256-257.

[2]杨文江.如何提高高中语文文言文教学效率[J].祖国，2016（21）：197-197.

[3]杜森英.提高高中语文文言文教学效率的策略[J].开心，2016（4）：18-18.

[4]余健辉.对高中语文文言文教学的几点看法[J].试题与研究：教学论坛，2016（33）：59-59.