韩运鹏

摘 要：培养学生的自主学习能力是新课程改革顺利推行和实现素质教育的重要组成部分，在提倡学生为主体的教学的今天，探索学生自主学习的有效策略具有很重要的意义。高中化学是培养学生科学探索精神和理性思维的重要课程，对学生的终身成长起着重要的促进作用，因此在高中化学教学中实现对学生的自主学习能力培养是教育改革的着力点。本文结合笔者实际的教学经验，对此展开了一番探索，以供参考。

关键词：高中化学;自主学习;指导

随着新课程改革的不断深入，高中化学课程的教学质量已经有了明显的提升。但是受到应试教育思想的影响，在目前的化学教学过程中，还是有很多教师的教学观念和模式没有得到合理的改善，导致了课堂效率低下、学生学习兴趣不高的问题。为此，打造高效课堂，提升学生的自主学习能力，以此来提升高中化学课堂教学质量，科学地实现教学目标，迫在眉睫。

一、明确自主学习的目标，激发学生的动力

教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握制定学习目标的方法，还需要帮助学生明确自己的学习目标，这样能够对学生起到激励和导向的作用，从而促进学生自主学习意识和能力的提升。高中化学教师要认真研读化学教材，在教学中做到有的放矢，培养学生学习化学知识的兴趣，并且将化学的学习转化为内在的驱动力，提升学生的综合能力。

比如，在学习“金属的腐蚀与防护”这一节内容时，为了提升学生的学习意识，笔者将本节课的教学目标设置为：学生了解金属腐蚀的原因以及现代防护措施，并且让学生意识到防止金属腐蚀是一件任重道远的工作。并且笔者给学生提出了一个问题“我们应该如何来防护金属并减少金属腐蚀”，在这样的目标和问题的引导下，学生的学习激情被调动了起来，有助于学生形成较好的化学科学素养，培养学生优秀的创新品质。

二、营造自主学习环境，组织学生讨论

化学是一门内涵十分丰富的课程体系，千姿百态的化学世界对学生的吸引力是巨大的。高中化学教师应当积极结合化学知识的优势，为学生创造自主学习的环境，唤醒学生的学习动机，提升学生的学习效率。环境的设置包含心理环境和物理环境。

一方面，教师要注重班级内的布局、整洁和装饰等，让学生感受到轻松和愉悦，从而使学生的心理状态自然地调整到最佳;另一方面，教师要积极主动地与学生进行交流，并加强学生之间的互动，有序地组织学生进行课堂和课后讨论，给学生进行合理的分组，充分调动所有小组成员的主动性，激发学生自主学习的动力。只有从心理和物理环境两个方面实现了创建和谐环境的目标，学生才能自然而然地进入到自主学习状态中，营造良好的课堂氛围。

三、发挥问题导向作用，加强师生互动

以问题为导向的课堂能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与课堂学习，充分地发挥学生的主观能动性，让学生主动地进行自主探索，尝试解决问题，从而更好地实现教学目标，提升学生的自主学习能力。在以问题为导向的课堂上，教师要积极扮演策略的指导者的角色，积极与学生进行互动，让学生感受到解决问题的成就感。

比如，在学习“难溶电解质的沉淀溶解平衡”这一节内容时，笔者给学生提出了以下问题，问题1：处于溶解状态的氯化鈉溶解时有什么特征？问题2：采取什么措施可以使饱和的溶液中析出氯化钠晶体？问题3：在饱和的氯化钠溶液中加入浓盐酸会有什么现象发生？这样通过几个问题的引导，学生很容易和前面学习过的知识联系起来，接下来再让学生讨论与教学相关的核心问题。如此，通过层层递进的问题的锻炼，学生的化学学习能力能够得到大幅度地提升。

四、开展多元评价策略，总结自主学习成果

在新课程改革和素质教育的环境下，我们应当积极使用多元化的评价方式，发挥评价的导向和激励功能。在评价的目标上，教师应当着重于促进学生的终身发展，首先关注学生的学习过程，其次才是关注学生的成果，做到质与量的动态结合;在评价的方式上，教师应当努力地做到多元化，使用学生自评、组内互评、组间互评、教师评价、家长评价等主题多元的方式，让学生能够从多个角度了解到自己的优缺点，并且在学习中获得成就感和充实感，为接下来的持续学习调整好状态。

教师在评价过程中积极做到民主和平等，公平对待每一个学生。教师还可以建立起学生自主学习册，记录学生的成长历程，如此，既可以真实地反馈学生的学习进步情况，也便于教师更好地调整教学计划，针对学生的实际情况有选择性地展开教学，提升教学的效益。

本文结合笔者的实际教学经验，针对在高中化学教学中指导学生展开自主学习的有效策略进行了一番叙述。在高中化学教学中，教师要积极参与改革，在教学实践中针对自己的教学行为进行总结和反思，不断地更新教学理念，探索培养学生自主学习能力的有效方法，实现对学生的全面培养，促进高中化学课程的有效改革。

参考文献

[1]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（22）.

[2]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（02）.