陈芬

摘 要：生命教育不仅包含显性的、具体的，而且也包含隐性的、抽象的生命教育，其作为我国教育的一种战略决策，对安全教育起着至关重要的作用。本文以实施的重要载体-高中化学学科为例解读生命教育，同时探讨生命教育背景下高中化学教学的策略。

关键词：生命教育;高中化学;教学

随着网络社会的发展，其负面影响时常侵袭人们的身心，高中生常常会出现自残、伤人的事件，生命教育作为学校教育的关键部分，学校和教师应担负起教育的责任，实现生命教育的价值。基于此，文章以生命教育为依托，对高中化学教学相关内容展开了刍议。

一、生命教育概述

在化学教学中，多数老师只是为了教化学知识而教学，根本不重视生命教育，甚至认为生命教育与化学学科毫无关系。因此，要想让学生在学习化学中对生命有正确的认识，必须要求教师将生命教育重视起来，这样才能有意识的去在教学中渗透。除了让高中生对生命的认识有所提高，要使自己明确生存的意义所在，如何发挥自己生命的作用。这样的价值必须学生们自己的获得。一个国家的发展离不开创新，而创新的活力主要由年青一代来赋予，而青年的培养，需要教师注重学生的各方面发展，不单纯关注学科成绩。人们常说中国的希望在学生身上，实际上，老师是学生学习和发展中的领路人，任务艰巨。

二、创设生命教育情境

在高中化学教学时，要告别以往教师的主导性，而要充分发挥学生学习的主动性，建立起教育的激励功能，构建共同参与模式及交互式评价体系。创设生命情境，以促进学生能力和创新思维的发展。例如，在学习铁的氧化还原反应时，可用广为人知的广告“黄金搭档”来激起学生的学习兴趣，进而引发学生思考，搭配维生素C，来弥补单纯补铁不好吸收的问题。在这个过程中，学生不仅掌握了铁元素的还原性及氧化性知识，而是还懂得将化学去为生命健康服务。从而达到这样的教学目的：创设生命教育情境，开发学生潜能、完善自我，从而做到因材施教。

三、用名人传记进行生命教育

在化学之一科目里，有相当多的名人及事迹，都能够作为生命教育的素材，让高中生认识生命的意义，从而去珍惜生命，不是为了单纯的活而活。比如，“燃素说”在三百年前的化学界占据统治地位，然而法国化学家拉瓦西的思想没有被束缚，他为了对燃烧的现象进行研究，拿用天平作为化学研究的工具，经过不懈的努力，终于推翻了“燃素说”;再比如，我国著名科学家钱学森，为了国家的科学事业，毅然决然的放弃了外国的优越条件，回到祖国，将我国的原子弹和导弹发射向前至少推进了20年。通过这些名人传记，让高中生们明白作为一个中国人要有持之以恒的探索精神、高尚的爱国情操，爱国家才是真正的对生命的尊重。

四、指导学生从化学角度看待生活与生命

化学以物质的研究为核心任务，化学教学中应该借此机会向学生传达生命教育的思想。比如，可以用对植物、动物和微生物的认识，来分析蛋白质、水、脂肪等生命体内的物质，从而让学生以饱满的兴趣融入课堂，让门体会生命和学科的价值，在对氨基酸蛋白质的内容引导学习时，我以地球孕育生命的内容为切入点：在很久很久以前，外物在强烈了的撞击了地球后，产生了很多物质，向氮气、二氧化碳、水蒸气等，这几种气体的出现，为其他生物的生存提供了合理的温度，从而形成了液态物质，渐渐的开始溶解了这些二氧化碳，渐渐提升了氧气的含量，而二氧化碳的含量大大降低，以上这些为生命的诞生提供了必要条件，学生在这个过程的学习中体会到生物生命诞生的不容易，并产生珍惜生命的情感。再比如，生活中经常会有这样的误解，将环境污染物与有害有毒物质联系在一起，以为凡是污染都是化学方面带来的，这种误解往往导致教育资源的流失。化学教师在课上举一些有毒物质的例子，通过解析学生们这些物质的危害，以提高爱惜生命的意识。

五、在化学实验中渗透生命教育

每个化学实验，教师都要先操作熟练，保证准确无误后再引领学生操作，并且在操作时提醒学生规范操作，以保证安全。每个学生必须清除实验室里的任何药品都不能用手接触;闻气味的时候也不能直接将药品放在鼻子前，而是用手去扇动，以空气流动带动气味的传出;避免通过嘴直接接触，也不可以胡乱丢弃和放置过剩的药品，必须按照一定的规定去摆放或废物处理。当然所有的操作不会在一节课就全掌握，只有在多次操作才能将实验室的规范内化为自己的品质。

结语：

基于生命教育理念展开授课与教学，其实是在革新教育教学理念，特别是教学化学知识内容时，生命性的表现更加有活力，我们应给与高中生在学习过程中对于生命教育更多的关注。化学教师们要合理的构建生命教育情境和选择关于生命教育的内容，这些要基于趣味性的讲究、学以致用以及教学形式多样性的原则下，这么做，能够避免对学生现实生活与知识脱节、忽略高中生主体性的成长，乃至课堂上生命力的缺乏。在这篇文章里，我在基于生命背景下，对高中化学教学提出了几点策略，希望高中生们能从化学的角度对待生命与生活，并且懂得用化学知识解决实踐中遇到的各种问题。

参考文献

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