杨宏

摘 要：高三作为整个高中阶段教学中最为重要的一年，在整个高中体系教学中主要是起到总复习的作用。化学作为高中教育中的一门重要学科，在长期的教学实践中也逐渐意识到教学方法转变的重要性。微课作为一种全新的教学形式，对于高中化学教学效果的提升具有重要影响。为此，本文主要针对高三化学实验复习中微课的运用展开深入探讨，希望能够对高中化学学科教学效果的提升带来积极影响。

关键词：高三;化学;实验复习中;微课;运用

基于互联网信息技术发展的基础之上，教学体制改革发展正如火如荼的进行。在现阶段，教学效果的提升成为广大教育工作者工作中的一项重要内容，转换教学方法尤为重要，借助先进的信息技术，微课教学模式应运而生，在高中阶段教学中发挥出积极的影响意义，在高三化学实验复习中合理进行微课的应用，也能够在根本上提升课堂教学效果。

一、高三化学实验复习教学的发展现状

高中阶段教学工作的开展，化学作为其中一门重要的学科，想要在根本上提升课堂教学效果，教学方法尤为重要。在整个高中复习阶段，高三是极其重要的一年，化学实验复习也是高三教学活动开展中的一项重要内容，顺应新课程教学改革发展的客观影响，提升课堂教学效果十分重要。但是就现阶段的高三化学实验复习教学发展的实际情况来看，高三阶段教学虽然能够意识到化学实验复习教学的重要性，但是化学实验复习教学效果依旧不甚理想[1]。学生学习积极性不高，学习兴趣不够浓厚，同时化学实验复习教学由于缺少完善的体系，导致复习教学活动的开展缺少计划性，教学效果不甚理想，教学效率不高。

二、高三化学实验复习中微课的运用

微课作为一种全新的教学形式，主要是利用视频的形式对教学内容进行整合，让学生随时随地能够进行知识内容的学习，微課教学模式具有诸多的优越性，能够在根本上提升学生的学习效率，使得学习活动更具有灵活性，有利于课堂教学效果的提升。

1.做好新旧知识点之间的衔接

高中阶段化学学科的学习应当注重理论知识与实践的有效结合，化学学科的学习是与实际生活息息相关的，由于化学本身具有一定的抽象性，对于相关知识点的理解对学生而言存在一定的困难，而传统的教学模式已经渐渐难以适应现阶段的化学学科教学发展需要。在高三阶段，化学实验教学复习需要全面提升教学效果，因此进行教学方法的创新改革十分重要。微课在高三化学实验复习中的有效应用，针对学生复习阶段对于知识点需要的不同程度进行教学内容的设计，以此实现良好的复习效果[2]。为此，在进行高三化学实验复习中，应用微课教学，广大教育工作者应当能够重点加强对于新旧知识点的整合，使得二者之间能够有效的衔接在一起。例如，在进行苏教版高中化学《研究物质的实验方法》本节内容的学习中，教师通过实验设计的形式向学生进行物质结构的讲解，并结合以往所学习的知识内容，对水溶液进行电离以及水解，并引导学生对微粒数目的变化情况进行观察，了解一些常见物质的微观结构。

2.利用微课还原实验流程

在高三阶段，进行化学实验复习中，应当能够充分发挥出微课的积极影响，借助微课，对实验流程进行全方位的模拟以及还原，使得学生能够充分观察到实验现象，并能够借助微课解答自身所具有的疑问，能够在根本上节省学生的学习时间。教师可以借助微课将实验操作的各个步骤以视频的形式录制下来，并对学生进行某一步骤的具体讲解，以此确保学生的复习效果能够获得提升。例如，在进行苏教版高中化学教材《铁、铜的获取及应用》这一节内容的复习中，教师可以通过实验设计使得学生能够掌握铁元素检验的一般过程，教师可以通过微课的设计，及时解答学生存在的各种疑问“如何对铁元素进行检验”“如何检验存在铁离子自己亚铁离子的溶液”。教师通过有效的教学设计，在微课上增加互动环节，吸引学生积极参与进微课学习的讨论当中，并且能够为学生提供详细的讲解，利用课后习题巩固，加深学生对于相关知识点的认知，并能够对本节课所复习的内容进行充分的消化吸收。

3.借助微课提高学生的课堂参与度

在进行高三化学实验复习相关教学内容的开展之中，教师需要借助微课进行课堂导入，充分激发起学生的学习兴趣，同时能够提升学生的课堂参与度。在借助网络的外部大环境之下，开展微课教学，能够顺应学生的当前发展现状，教学形式更加灵活多样[3]。例如，在进行苏教版高中化学科课程《苯酚》相关内容的实验复习当中，为充分引入苯酚课堂复习内容，教师可以通过教学设计，采用实验的形式，通过对茶水颜色的变化情况，激发学生的主动参与度以及探究意识，通过实验设计，使学生能够了解到茶水颜色的变化是由于茶叶中的茶酚出现氧化，使得学生能够通过实验，加深对于茶酚的认知。

结束语：现阶段，对于高三学习阶段而言，化学学科进行实验复习教学内容的开展尤为关键，想要在根本上提升化学实验复习效果，因此需要广大教育工作者能够对教学方法加以创新，借助微课，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以此促进教学效果的提升。

参考文献

[1]杨晓娜，姜松，孙佳.优化教学模式，提高化学课堂教学的有效性——以化学实验微课为例[J].学周刊，2016，14（14）：50-52.

[2]陆亮.分层教学下中考化学复习微课的教改尝试——以实验活动"粗盐中难溶性杂质的去除"为例[J].实验教学与仪器，2016，33（10）.

[3]王胜胜.在现有初高中知识体系下论创建大学化学基础实验微课的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2016（5）：68-68.