苏金珠

摘 要：高中阶段学生学习压力大、学习时间紧张，如何在有限的时间内提高学生的学习效率，使其掌握扎实的基础知识，是教师进行教学方法创新的原则和立足点。英语作为部分高中学生学习过程中的重点和难点学科，不论是词汇、语法，还是阅读、作文学习，教师都应该及时进行教学方式转变与创新。思维导图是一种新型的教学方法，作为一种教学工具，能够结合学生的学习情况，使其在短时间内有较高的学习效率。本文结合思维导图以及高中英语教学内容，对其应用策略进行简要分析。

关键词：思维导图;高中英语;词汇教学

思维导图作为一种辅助性学习工具，具备直观的特征，在借助思维导图完成英语学科学习的过程中，将之运用到词汇学习过程中，有利于学生将单词原型与其派生词会进行系统化了解，转变只进行单一词汇背诵记忆的形式。在阅读过程中，借助思维导图来梳理阅读文本，有利于学生在较短的时间内了解文本的框架结构，在反复借助思维导图来完成阅读的过程中，学生的阅读理解能力得以提升。语法是很多学生英语学习过程中的难点，借助思维导图来学习语法知识，让学生从更加系统性的角度来掌握语法是非常有效的。

一、指导词汇学习

词汇是学生英语学习过程中的重点内容，只有掌握扎实的词汇基础，才能在完成阅读与写作的过程中，避免由于词汇障碍所带来的具体问题。学生在高中阶段需要掌握大量的词汇，按照传统的模式进行词汇学习，容易割裂不同词汇之间的联系，按照首字母的顺序进行单词背诵的过程中，学生也容易出现记住一部分、忘记一部分的情况。如果学生把具有一定联系或者在构成放具有共同点的词汇进行统一学习，可以提高其学习效率，也可以避免遗忘规律对学生的单词记忆产生更大的影响。由于思维导图能够以某一具体的内容为主干，划分为不同的枝干性内容，在指导学生完成词汇学习的过程中，思维导图的运用是非常有效的。例如在教学“compare”这一单词时，除了让学生了解这一词汇作为动词时的具体含义，教师可以借助思维导图，将“过去分词：compare，第三人称单数：compares，现在分词：comparing，过去式：compared”显示在图示上。学生在高中阶段接触的英语练习，包含对基础词汇的变形，学生需要掌握其应用，借助思维导图完成这部分内容的学习比较高效。

二、梳理阅读文本

阅读作为学生英语学习过程中的重点内容，不仅可以衡量学生的理解能力，还可以考查学生对于词汇、语法的掌握情况。部分学生在英语阅读过程中所遇到的问题主要包含两种，一是由于基础知识掌握不够扎实所导致的理解问题，比如对于词汇含义不清、语法掌握不够准确所造成的阅读障碍。二是由于阅读技巧的缺乏对文章的结构出现理解不清的情况。针对第一种情况，提高学生的词汇、语法掌握是非常关键的，可以有效解决学生的常见问题，而针对第二种情况来说，提高学生的阅读技巧，让其掌握阅读过程中需要注意的内容是非常重要的。在指导学生完成阅读的过程中，教师可以借助思维导图的形式与学生共同完成阅读文本框架的梳理，让学生了解如何在最短的时间内了解整篇文章的结构框架，并且不忽视细节方面的内容。由于学生的阅读题目考察有多个立足点，学生不仅要掌握这篇文章的主要内容，其细节方面也不容忽視。在讲解教材文章时，由于篇幅较长，教师可以先组织学生进行自主阅读，然后围绕某一具体的段落或者是全篇进行框架梳理。在思维导图的直导下，学生会对整篇文章的主干枝干有进一步认识。

三、语法知识汇总

语法是很多高中学生英语学习过程中的主要障碍，高中英语语法学习难度大，学生不仅要通过记忆的形式来了解语法的基础性内容，更要结合相关例句进行实际运用。在接触各种语法知识的过程中，学生不仅要从单一的角度进行学习，还要将不同的语法知识进行对比与汇总，了解其应用与组合。根据实际的教学经验，我发现将思维导图运用到语法知识汇总过程中，是一种非常有效的教学形式，在基础性语法教学过程中，教师可以对单一的语法进行详细讲解，增进学生的认识，然后借助思维导图，将学生学习过的具有某些联系的语法知识进行汇总，让学生进行对比学习。在这个过程中，既可以深化学生对不同语法知识的认识，还可以避免由于记忆错误、语法体系混乱所导致的各种问题。例如在教学与“名词性从句”相关的知识时，将“主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句”细微知识分析完毕之后，教师可以借助思维导图的形式，组织学生进行对比学习。上述从句均属于名词性从句，其具体的语法知识中有共同点，也有差异，通过思维导图的形式来复习这部分知识比较高效，学生可以进行更加系统性的复习。不同从句的基础知识是思维导图的主要内容，教师也要分析学生的学习需求，将有关于例句引入，使学生结合语句完成语法知识应用，组织更高效率的语法学习。

结语：在利用思维导图完成词汇、阅读、语法教学的过程中，由于不同学生的知识理解能力以及灵活运用能力存在差异，其运用效果也有所不同。教师应该在教学过程中，采取灵活性的教学方法，以灵活性为主要原则，避免单一僵化的教学方法为学生的学习造成一定的障碍。虽然思维导图的运用可以让学生进行系统化的词汇、阅读、语法学习，但是对于不同的学生来说，其学习习惯不同，适合的学习方法也有差异。教师应该立足于班级内学生的实际情况，不断创新与摸索，选择适合他们的教学形式。

参考文献

[1]罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（22）：55-55.

[2]廖晓花.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语，2017（42）：37.