任青天

摘 要：作文教学是语文教学的半壁江山，担负着学生写作能力和书面交际能力的重要任务。但长期以来作文教学的现状是不尽人意的。尽管广大语文老师在作文教学改革方面进行了不少有益的尝试，取得了一些可喜的成果，但是在如何大面积、有效地提高作文教学效率，建立科学的作文教学体系方面还有待进一步努力。当前中学生写出的东西大都有一个固定的模式和套子，缺少鲜明的个性，有股被人戏称的“中学生味”。反思学生作文中存在的许多问题，我以为主要原因有二：第一，困守书斋，脱离生活。第二，阅读量少，知识面窄。

关键词：中学语文;教学效率

一、关心生活的变化，扩大书刊阅读量

学生要读两本书，一本是无字书，一本是有字书。首先，作为中学生，一定要读好无字书，“家事国事天下事事事关心”，生活的海洋浩瀚无边，只要我们投身其中，一定会有许多收获。市场经济大潮席卷，知识经济初露端倪，社会的变动，影响、制约着每一个学生。政治风云、军事角逐、股市变幻、信息网络、异教邪说、生态环保……世界上每时每刻都有许多值得思考的话题出现。如果我们能够盱衡时局、放眼世界，做生活的有心人，那么写作的素材是很多的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教师应引导学生有意识地去关心世界在发生的点滴变化。其次，讀好有字书，要鼓励学生进行大量的课外阅读。新《课标》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，正是强调了学生阅读的重要性。语言学习理论研究表明，写作是以阅读为前提的，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出，写作的这个规律已被古人的许多经验之谈所验证了。杨雄的“大抵能读千赋则能为之”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，欧阳修的“无他术，唯勤读而多为之，自工”，这些名言都已广为人知。勤于阅读的人，语感敏锐，词语积累丰富，到了作文时，写来自然得心应手、挥洒自如。中学生中的写作尖子多是从大量阅读中获得启示，从而取得好成绩的。

二、坚持写作训练，养成快速作文能力

写作能力从根本上来讲不是一门知识而是一种技能。作为一种心智技能，写作能力必须通过大量的实践才能形成和提高，对此，许多作家都有精辟的论述。巴金曾鼓励青年：“写吧，只有写，你才会写。”叶圣陶说：“写作的历练在乎多作。”写作实践必须是大量而持续的，只有坚持不懈地写作，才能达到提高写作能力的目的。多写作就能写出情绪，写出生命力，写出灵感，写出奇妙的构想，写出许多想写的和没想到能写出的东西。通常情况下，中学的作文教学大多是要求学生每学期完成六至七篇大作文，然而这个训练量显然是不够的。教师每学期的写作教学方案中一定要体现出“持续、大量”这一原则。目前中学教师普遍采用“课外随笔”的做法以弥补作文量的不足，这是可取的。另外，在知识经济的时代，知识的交流更为广泛、频繁，工作、生活的节奏也随之加快，这对学生的快速写作能力也就提出了很高的要求。我们在继承古人“语不惊人死不休”的那种锤字炼句的精神的同时，更要追求“七步成诗”“倚马千言”的敏捷才思与斐然文采。我们培养的学生在写作方面必须既是“好手”，又是“快手”，这与相关课程标准的精神是一致的。

三、注重创造性思维能力的培养

中学生的写作水平不尽人意，还与其思维能力不强，尤其是创造性思维能力不强有关。写作是一种充满创造性的心智活动，写作过程实质上是一个具有一定规律的创造过程。因此，中学写作教学应当依据创造学的理论实施创造性的教育。由于受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法常具有很大相似性，这就不可避免地影响到学生的写作思路，要彻底改变这种状况，就要从根本上培养学生的创造性思维能力，从而发现新事物，创立新思想，增强创新意识。学生的作文是学生思维的反映。要培养学生的创造性思维能力，可以多选用能明显多角度来阐述的题目，让学生练习写作。譬如在作文指导课上要学生就一块“砖头”展开联想，进行多角度立意，学生多从肯定砖头的一面去说：人只有象砖一样经过锻炼然后才能成才;砖头默默无闻地投身于建设事业的精神应发扬;砖头棱角分明，极有原则性，做人就该这样等等。面对这样的答案，只要教师善于点拨学生打破常规去思考，学生们这时的答案就会多些批判的眼光：砖头是一个模子里出来的，过于呆板，缺少个性;砖头总是踩着同样的肩往上爬……这些议论，不一定都很正确，但是对帮助学生冲破思维定势是有益的。中学生的思维极具可塑性，老师指导得及时、得法，就能有效地克服思维定势，从而独立地提出自己的见解和观点。为此，在作文教学中一定要培养学生的创造性思维能力。

四、作文批改应体现激励原则

在我国中学作文教学的现状中，教师为了提高学生的作文质量，往往表扬少，批评多。殊不知，过多的否定，不符合中学生学习发展规律，它极易抑制学生的创造潜力，使学生丧失自信，或者对教师的修改产生反感。为此，教师批改作文，应该遵循一条原则：尊重学生的独立创作。学生作文，从本质上看，是一种创造。成文一篇，也非易事。教师对学生的作文应给予充分的赏识和热情的鼓励，作文批改重要的是让学生通过修改的情况，看到自己的成绩进步，看到自己是有能力写好文章的。无数的教学实践表明，学生把能在作文讲评课中被老师表扬，看成是莫大的荣誉，甚至终身难忘。表扬后，学生作文积极性猛增，因为他们在教师的表扬中“直观”到自己的价值，获得了美好信息，进而转化为写作能力。一个成功能导出另一个成功。批改学生作文，应在发现、发掘作文中的积极因素的基础上去找某些代表性的不足。重在找宝还是重在找岔，是教师教育理念先进与否的重要区别。总之，教师对于学生习作，采取尊重、赞赏的态度，是明智的做法。

虽然提高中学作文教学质量任重而道远，但是只要教师树立起科学的教育观，努力提高自身的业务素质，遵循写作教学规律，正确引导学生进行作文训练，是一定能使学生锻炼出较强的写作能力的。

参考文献

[1]刘海权.提高中学作文教学效率之我见[J].长春教育学院学报，2010，26（3）：158.