卢家传

摘 要：受到应试教育以及现今高考模式的影响，大部分学校在英语教学时，注重的是笔试教学，而忽略英语听、说能力的培养。随着社会的发展以及新课程改革的推进，人们对高中生的英语能力有了更进一步的要求。本文就高中英语教学的现状进行分析，并进一步阐述提高学生英语口语能力的策略。

关键词：高中英语 ;口语教学 ;交际能力 ;策略

就目前的传统英语教学而言，绝大部分学生所学到的，都是“哑巴英语”。他们把几乎所有时间都花在书面练习上，而忽略了口语能力的培养，导致他们能够在英语应试中拿到较好的成绩，却无法张开嘴巴说一句完整的英语。虽然现在的高考有统一的口语附加考试，但是大学不计划报考外语类专业的学生，通常都选择不参加口语考试。这种教育模式，影响了学生英语综合能力的提高，也很大程度上影响了我们国家现代人才的培养。在新课程改革的理念下，高中英语教学不再仅仅局限于读、写能力的培养，而是由局限的书面能力培养转变为综合素质能力培养，即全面培养学生的英语听、说、读、写能力。下面我简单谈谈新课标下高中英语口语教学中存在的问题以及口语教学策略。

一、新课标下高中英语口语教学存在的问题。

1.传统的教学理念束缚教学模式

虽然新课程改革已推进多年，但是许多老师的教学模式还是受到了传统教学方法的束缚。“填鸭式教学”、“照本宣科”仍然屡见不鲜。在这种教学模式下，学生作为教学活动当中的“主体”没有得到体现，学生的思维没有得到开发，导致学生对于口语，甚至是英语这门学科兴趣不高，对英语学习缺乏主动性，从而影响到整体分数。

2.教师队伍口语能力参差不齐

多年的传统教学方式，课堂过多使用中文，也使得老师们的口语能力有所退化。如果要培养学生的口语能力，老师们首先要提升自己的口语能力。“学高为范”，只有当老师们拥有过硬的口语能力，才能在教学活动中作为引导者，指导学生训练口语。

3.学生缺乏自信

由于多年的应试教育模式，学生的主要精力都集中于笔试练习，而忽略口语的练习。他们的口语能力没有得到提升，发音不准确，语音语调不自然，最终导致他们对自己没有信心，不敢开口用英语交流。因而在课堂上，当老师提问的时候，他们选择用简短的单词或短语回答老师，而不是完整的句子。

4.缺少系统的训练

在现如今的高中英语教学课堂中，学校并没有专门开设口语课程。老师们只是在课本单元学习中偶尔穿插一些口语问答，让学生简单回答一些问题，而不是系统的，有针对性的培养学生口语能力。久而久之，学生的口语能力没有得到提升甚至有所退步。

二、新课标下高中英语口语教学策略。

1.教师队伍更新教学理念

在倡导教育改革的今天，老师们要改变自己原有的传统理念，勇于打破束缚。在教学中，老师要摆脱陈旧的教学模式，避免“填鸭式教学”。要充分调动学生学习英语的积极性，开发学生发散性思维，使学生由“读文本”转变为“表达自我”。同时，老师还要不断提升自己的口语能力，规范课堂用语，优化自己的语音语调，从而引导学生练习口语。

2.确立教学目标，培养学生的兴趣   孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习英语最主要的动力。老师明确好教学目标，用一系列教学手段去激发学生“说”的兴趣。比较常见的引导方式有

（a）以日常生活为题材，老师为学生创设一个感兴趣的情景语境。 有语境的练习，能让学生更有代入感。例如，借助听力材料里的情景语境，模仿听力材料里的双人对话。同时鼓励学生对原有的材料進行改编，从而培养学生的创造能力。

（b）借助辅助材料及多媒体等，如图片、音频、视频等。要让学生说一口流利、地道的英语，示范教材的选择尤为重要。对于高中阶段的学生，VOA specialEnglish是一个不错的选择，学生可以模仿该音频的发音。或让学生观看一小段视频，分组进行模仿练习。学生在模仿练习当中，能够收获乐趣，从而提升对英语口语的兴趣。

3.提升学生的自信心

通过老师的详细指导，学生的英语口语能力得到提升。在课堂以及课后练习中，学生能够树立信心，勇于张口说英语。同时老师要多鼓励学生，对于做的好的学生，不吝惜赞扬，激发他们的积极性。在学生说错的时候，有技巧性的点出来，指导学生纠错，并鼓励他们说出地道的口语。

4.搭建交流平台，组织系统的训练

高中英语口语教学发展的不均衡，很大程度上是因为高中阶段没有系统的口语练习教材以及没有为学生搭建练习口语的平台。可以把口语练习编入校本课程，选择合适的口语练习教材，例如上海教育出版社出版的《英语口语辞典》，虽然该书出版年份较早，但里面的内容比较贴近生活，知识也相对全面。同时在校园里开设英语角，把喜欢英语口语的学生聚集在一起，相互促进，营造学习英语的良好氛围。

三、结语

英语作为一门交际性语言，其本质在于交流。如果把英语作为“哑巴英语”来学习，便失去英语本身的魅力。虽然如今的主流考试标准侧重于书面考试，但口语的重要性亦不可忽视。书面教学与口语教学是相辅相成的，二者并无冲突。学生可以把平时阅读的材料作为一种知识的输入，经过自我消化后，通过口语输出。作为教育者，我们应该更新我们的教学理念，与时俱进，为培养全面发展的综合性人才搭建平台，营造一个好的语言交际环境。

参考文献

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