摘 要：课堂导入是一堂课的开端，虽然只有短短的几分钟，依然是课堂上必不可少的一部分。良好的课堂导入可以激发学生的求知欲，提高学生探索新知的热情，对整节课的效果影响很大。本文就高中英语教学中的课堂导入为题进行分析，首先阐述了何为课堂导入以及課堂导入的重要性，其次罗列了当前出现在课堂导入中的一些问题并提出相应的建议，从而提高课堂效率。

关键词：高中英语;课堂导入;教学策略

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”良好的课堂导入也是教师教学成功的一半。导入部分是教学的初始阶段，良好的课堂导入可以使学生快速进入学习状态，集中注意力，促进教师教育活动的开展。针对高中英语课堂的导入环节问题进行探讨，对促进高中英语教学质量的提升有很大帮助。

一、课堂导入的内涵及其重要性

导入，也称“导课”，是一堂课的开端，也是课堂教学至关重要的一个环节。一般课堂导入的时间在3到5分钟，利用短暂的时间集中学生的注意力，课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息到正式上课，需要有一个过度阶段，这就需要发挥课堂导入的积极作用，尤其是对于年纪较小的学生，可以利用课堂导入这段时间将他们的注意力从课间拉回到课堂中来。其次，调动学生学习英语的积极性和热情。高中阶段对学生的英语学习有了更高的要求，词汇量增加，句子难度加大，语法增多······这些内容学习起来十分枯燥，需要提前调动学生学习英语的积极性，引导学生产生对英语学习的兴趣。再者，教师可以利用这短暂的时间回顾复习旧知识，开启新知的学习，明确本节课的教学目标，为提升课堂教学的高效率奠定基础。最后，课堂导入可以拉近教师与学生之间的距离，营造良好的学习氛围，这样既有利于教师的教，也有利于学生的学。

二、高中英语课堂导入存在的问题

1.课堂导入形式单一，缺乏新意和趣味性

课堂导入是课堂教学必不可少的一个环节，在实际教学中，教师也已经将课堂导入环节加到课堂教学中，但实际效果并不理想。由于一些教师对课堂导入的重视程度不够，只会采取一些简单的方法进行课堂导入，如朗读单词、句子和短文等一带而过，或者复习一下上节课所学内容，这样很难将课堂导入的作用发挥出来;或者机械的照搬教师参考用书上面的方式方法，缺乏新意和创造性，无法吸引学生的注意力。

2.课堂导入的针对性、目的性不强

课堂导入实际上就是一个引子，用来引出本节课要学的知识。但在实际教学中，教师的导入并不能起到这样的作用，课堂导入应该针对本节课的教学内容来进行设计，而不应该是漫无目的，只是为了活跃课堂气氛而进行的，如教师经常在上课开始的时候与学生通过日常交际进行沟通，而这样的导入方式仅仅是能拉近与学生的距离，与教学内容没有实际的联系。

3.课堂导入忽视了学生的主体性地位

课堂导入的目的就是教师在用一定的方式方法去吸引学生的注意力，引导学生进入学习的状态。在实际教学过程中，教师往往根据自己的节奏进行导入教学，而忽视了作为课堂主体的学生，忽视了他们的需求。教师与学生之间缺乏互动，学生总是处于被动的接受知识的状态，久而久之便会丧失对英语的兴趣。

三、高中英语课堂导入的改进建议

1.转化课堂导入的应用理念

教师为提升高中英语课堂教学的有效性，需要对自身的教学理念进行转化和革新，对课堂导入有一个正确的认识和定位。在实际教学设计中，不能为了实现“导入”而进行“导入”，而是需要为了课堂教学而进行导入环节设置。课堂导入环节的内容要与课堂教学内容要保持密切的衔接关系，体现教学导入的应用价值。

2.灵活运用多种导入方法

课堂导入是为了在最短的时间里来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学中，要灵活采用不同的导入方式。比如，在学习安妮日记这篇阅读文时，可以采用背景知识导入法，先为学生讲解一些当时的时代背景，安妮生活的环境，这样便于学生更好了理解文章，更好的体会作者安妮的内心感受。在学习名词性从句时，可以使用复习导入法，引导学生先思考名词在句子中可以充当什么成分，由此引出主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句这四种句型，这样便于学生理解句子结构，而不是去死记硬背这个句型。除此之外，还有很多导入方法，如：线索导入法、游戏导入法、情境导入法、直观导入法等等。在实际教学中教师需根据不同的教学内容，采取不同的导入方法。

3.积极进行导入评价

对于课堂导入，应该多进行导入评价。和反思相比，评价是带有研究性质的，是具有一定要求的。教师可以根据学生的参与度以及课堂导入之后学生构建知识的有效度两方面对课堂导入进行评价。根据学生的参与度可以看出学生对英语知识学习的积极性，而这种积极性对学生之后英语知识学习起着重要的作用，这样就形成了一个互相促进的关系。基于这样的关系，课堂导入评价才会更准确。

课堂导入在高中英语教学中扮演着十分重要的角色，一个好的课堂导入能够调动学生学习英语的积极性，也能带动课堂气氛。在实际课堂教学中教师要对课堂导入有一个正确的认识，要注意根据学生的学习情况和教学内容灵活采用不同的导入形式，使得课堂导入能够发挥其最大作用。

参考文献

[1]夏玉金.关于高中英语课堂导入方法的研究[J].青年文学家.2011.

[2]韩颖.高中英语课堂教学导入之我见[J].学周刊.2011.

作者简介：贾妍，女，1995，汉族，山西省临汾人，山西师范大学。教师教育学院2018级在校研究生，专业：学科教学英语，