曾云娇

摘 要：随着新课程改革的深入，及信息技术的不断发展，微课作为教育领域的新生事物，正受到越来越多的师生的关注。在此背景下，笔者结合理论学习及平时教学实践，探讨如何积极推动"微课程”教学模式，构建高效的高中英语课堂。

关键词：微课;高中英语课堂;高效

随着信息与通讯技术的迅猛发展，我们的社会已逐步从“E时代”进入到“微时代”，微博、微信、微视、微电影等“微”概念正在悄然地改变着人们的生活、工作和学习方式。在教育领域，传统单一的教学形式及学习方式已越来越不能满足师生们的需要。为了更好地为一线师生提供有针对性和深层次的有效服务，微课程应运而生。那么，作为一名一线农村高中英语教师，该如何运用“微课”这个新型的教学模式，构建自己的高效英语课堂呢？以下是我在教学与学习中的一些认识及体会。

一、微课在农村高中英语教学中的应用现状

微课最早起源于西方发达国家。随着我国信息技术的高速发展，这几年在国内教育教学上受到了越来越多老师的关注，并逐步地被研究与应用。但在农村的英语教学中，微课的运用还是存在着一定的问题与不足。大多农村学校教育资源及多媒体资源相对不足、网络运行环境比较受限，且对微课运用的重视程度不够，因此微课的运用效果不明显。再者，大部分农村教师们制作高水平微课能力有限，制作的微课缺乏一定的适用性和实效性。因此如何将微课与英语课堂教学有效结合起来，构建适合本校学生的高效课堂，成为了很多像笔者这样的农村教师的必修课。

二、微课在农村高中英语教学中的应用意义

微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以微型教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课教学时间短、内容少。其次，教學设计精细，活动精彩：再者，资源容量小、使用方便。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂内外、校内外、正式与非正式等多种学习情景中;满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。

因此，充分发挥微课的特点，把微课引入高中英语课堂，带动英语课堂发展具有着非凡的积极作用与意义。1.有助于激发学生的英语学习兴趣。农村学生的英语基础相对薄弱，对英语的学习热情普遍不高，因此培养学生的英语兴趣是保证学生英语学习的主要动力。在英语教学中使用微课，可以激发学生们的学习兴趣，提升英语课堂教学效率。2.有助于丰富课堂教学资源。农村中学的教学资源比较有限，教师的教授方式也比较单一，学生们容易产生审美疲劳及排斥感，在一定程度上影响了高中英语教学效果。在英语教学中使用微课，使得教学资源内容丰富化，形式也更多样化，教师与学生纷纷受益，英语课堂教学效果凸显。3.有助于提高学生学习主观能动性。传统英语课堂，教师的主体地位很牢固，学生大多被动接受知识，缺乏学习主观能动性，学习思维能力，创新能力得不到应有的发挥。在高中英语教学中使用微课，教师的教学思路有所转变。教师根据学生的学习需求与具体情况，调用丰富的教学资源，制作微课或直接采用其他高质量微课，让学生通过微课在课前，课中，课后随时自主学习与思考，化学习被动为主动，大大提高了学学习主观能动性，让学生的课堂学习效率得到了很大的提高。

三、微课在农村高中英语教学中的具体应用

完整的英语课堂通常包括以下几个环节：新课导入，课堂教学，课后复习。因此，在这几个环节中，教师可以适时地单独或联合使用微课，构建高效的英语课堂。

（1）新课导入环节。《英语新课程标准》要求，“英语教学要从学生的学习兴趣出发，从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，发展学生综合语言运用能力。”显然培养学生的英语学习兴趣至关重要，因此课堂的导入环节很重要。这个环节也是微课使用频率较高的一个环节。在这一环节的微课内容中，教师可以根据学生的兴趣爱好及新课知识点，选择一些趣味性强的教学资源，并设计新颖的问题，把学生的注意力吸引到微课上，为新课的讲解做好铺垫。笔者在上北师大版高中英语模块3第8单元第三课《Micropolo》时就结合动漫《海贼王》视频片段及探险知识，制作了一个微课视频导入新课，学生很感兴趣，课堂效果出奇好。

（2）课堂教学环节。一节课45分钟，学生很容易在课堂学习中出现注意力不集中，开小差的现象。这时教师可以适时转换教学方式，用微课来辅助课堂教学，把控课堂节奏，把学生的注意力一直集中在课堂所教知识上。教师在常规教学过程中适当穿插一些微课，学生参与课堂教学的积极性会更好，学习精力会更加集中，课堂氛围变得轻松，教学效果明显。尤其高中英语语法课内容多又杂，大多学生觉得此类型课枯燥无味，兴趣不大。因此，笔者会选取一些相关知识点的微课在课堂上适时使用，不时集中学生的注意力，保证课堂教学的有效开展。

（3）课后复习环节。这个环节是老师比较容易忽视的环节。其实有效的课后复习可以帮助学生巩固课堂所学知识，并为学生答疑解惑。课堂上的微课在课后也能继续起到作用。微课不受时空限制，教师可以把上课微课推送到学生学习平台，让学生在课后自主复习。由于课时及课堂容量有限，老师可以制作一些课堂知识归纳总结或作业习题讲解的微课让学生课后自己观看，复习课堂所学知识。例如教授语法非谓语这课时，课前我就把有关的重难点制作成一个10分钟的微课，让学生课后再自行巩固。

简而言之，在高中英语教学中运用微课，可以提高学生们的学习动力，帮助老师解决教学中遇到的一些难题。因此，教师要根据实际教学情况积极推动“微课”教学模式，构建高效的高中英语课堂。

参考文献

[1]胡铁生，区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，2011（10）.

[2]《英语课程标准》（实验稿）

[3]朱慕菊，《走进新课程》北京师范大学出版社2002.4

[4]耿宁，如何将高中英语微课教学与高效课堂有效结合