刘冬

摘 要：我国的高中课改已经走过十几年的路程，可由于国情限制和地区差异，很多地方还是传统的课堂教学模式。以信息技术课堂为例，还处于传统的老师教、学生被动学的状态。在互联网+技术飞速发展的今天，应该做出实质性的改变，个性化教学是教育发展的必然趋势，笔者在从事信息技术课一线教学过程中，发现个性化教学可以有效提升教学效果，提高学生的自主学习能力、学科核心素养，促进实用型和创新性人才的培养。

关键词：个性化教学;信息技术;核心素养

国家在新一轮课程改革中强调课程方式改变的重要性，《基础教育课程改革纲要》也指出，基础教育课程改革的具体目标为：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

高中新课标的理念也是坚持“以人为本”，提出坚持面向全体学生，注重学生个体的全面发展，强调课堂应该是“以学生为主体，教师为主导”。我国的大教育家孔子早在几千年前就提出“因材施教”，国外的蒙特梭利认为“每个孩子都是天才”，这说明课堂教学必须以学生为本，实施个性化教学。相对于传统的教学模式而言，个性化教学能尊重学习者的个体差异，根据学习者学习方式、掌握技能、兴趣爱好、学习目标等提供符合学习者特征的学习策略。[1]

传统教学模式按照中间学生的学习能力来安排课程进度，严重忽视了学生个体间的差异，可能让学习能力强的学生因为得不到满足而失去学习兴趣，让学习能力差的学生因为被忽视而失去信心，这在很大程度上限制了学生的个性发展和创新潜能的开发。

因此，迫切需要改革传统教学模式。新课改的顺利实施，必将依赖于对传统教学模式和方法的进行改革，依赖于一线教师对自己课堂教学方式不断的尝试、反思和提高。以信息技术课程为例，为研究高中信息技术教学中，个性化教学的作用、影响和有效性，本人作为一名高中教学一线的信息技术教师，在教学过程中，在学校领导的支持下，进行了为期一个学期的个性化教学与常规教学的对比实验研究。

具体实验过程为：

一、确定实验对象：

实验对象为我校高二年纪的常规教学班，选取两组试验对象，每组两个班，一组为奥赛班A，学习能力较强;一组为普通班B，学习能力一般。对两个班同时进行个性化教学。两组实验班的授课总内容和时数相同，每周1节课，均在机房进行。

本实验的教学内容选自河北省高中信息技术必修教材，第四章《文本和表格信息加工》，用一学期完成对该内容的个性化教学进行研究测验。

二、数据收集与分析：

将前测数据和后测数据统一录入EXCEL软件进行统计，分析数据。

两个组共有193名学生参加调研，A组95人，B组98人，问卷有效率为100%，结果如下：

根据表一的统计结果分析：无论是学习能力强的A组，还是学习能力一般的B班，大家对个性化教学的效果认同度较高，A组的数据普遍高于B组，得益于A组同学在个性化教学中，较强的学习能力得到了发挥，所以对个性化教学的作用更加肯定。

根据表二的统计结果分析：五个维度的数据都有不同程度的提高，说明个性化教学在这些方面对学生的学习能力有比较大的促进作用。

三、实验结果：

经实验研究发现，参與实验学生的学习方式和学习效果有了不同程度变化，对于学校的信息技术教学也产生了极大的影响：

1、此次研究为信息技术个性化教学提供了有效的经验

在个性化教学中丰富的学习资源，满足了学生自主学习的需求;建立学习个性化学习档案，用于记录学生学习安排和进度，便于管理。这些经验可以在日常的教学中得到推广，促进教学的发展。

参与实验的课题组教师非常关注个性化教学的实验过程和效果，认真研究教学策略，精心准备教学资源，认真观察学生的变化，全面统计数据，在研究中成长，在探究中发展。此次课题的研究和现有的考试并不相悖，反而提升了教师的教学能力和学生的学习能力。

2、促进了学生的学习能力发展

本次研究中，以承认学生的差异性为前提，尊重学生自身的特点，教师指导学生基于自己的基础和学习需求，设定个性化目标，自我掌控，满足了学生个性化发展的需求。

参与实验的全体学生通过个性化教学，不同程度的提高了学习能力，能够更好的进行自我管理，对他们以后的学习有很大的促进作用，使每位学习者的潜能得到最大程度的发展，获得成功体验和生存效能感[2]

四、课题研究存在实际问题与反思

本课题的实验研究，我们虽然比较顺利的完成研究任务，取得了一些成果，但仍有一些问题有待于进一步的研究：此次研究是基于我校高二年级四个班的学生展开的，研究对象比较少，研究面窄，此次研究的结果是否具有普遍性，还需进一步进行研究验证;个性化学习过程中的学习资源是非常重要的一环，要想更好的进行个性化学习，必须提供有差异的学习材料、认知工具和学习空间等;个性化教学要实现以学生为本，但是教师要起到管理者的作用，能够把握学生的学习轨迹、行为和结果，建好每个学生的个性化电子档案，让个性化教学真正的发挥作用。

参考文献

[1]刘中宇，高雨寒，胡超.基于深度学习的个性化学习模型设计.中国教育信息化，2016（8）：82-86

[2]杨德华.个性化远程教学系统的模型研究[J].计算机工程与应用，2003（10）：118-121