朱岚

摘 要：义务教育语文课程标准（2011年版）指出“学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。交互式电子白板，有利于教师创造一种环境，使学生主动参与，这有利于引人入胜的课堂教学的发展，这有利于激发学生学习的能动性、创造力。教师可以使用交互式白板巧妙构思和创新设计教学活动，它可以很容易解决如师生互动难以在PowerPoint或Flash课件来实现的问题;它可以突破课堂的封闭单一预设模式，实现多元互动生成，运用声、光、电调动学生的听觉、视觉，使得学生能够无心理负担地悦纳学习任务，高效地实现课堂教学目标，有效地吸引并保持学生对课堂教学内容的注意力，教师还可以借助白板技术为学生提供多种方法和思路来分析和解决问题。电子白板对接网络资源的库存，使语文教学内容更加丰富、直观、生动、有趣。

关键词：交互式电子白、课堂生成、语文素养

一、构建开放式课堂，聚焦课堂生成

法国教育家卢梭认为：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。一般来说，教学设计是由教师根据教学目标备课时预设的，但实际的教学过程是在学生和老师不断地纠正课堂的预设内容并进行课堂生成的过程。师生间、学生间的情感互动、思维碰撞是课堂教学中最具价值的部分。交互式电子白板技术的应用为师生之间的多向互动生成提供了技术支持和实现的可能性。在高度的课堂互动生成中，教师和学生进行很多问题的讨论和交流，教师通过使用附带的交互式白板的工具和资源库，在教学过程中形成的问题能够及时解决，这不同于教师的预设教学和个性化教学资源，从而使课堂教学更令人兴奋和富有成效。交互式電子白板教学可以用投影机将课堂聚焦在同学之间、师生之间，课堂学习过程贯穿多元互动，增强学生学习的主人翁意识，开拓学生的视野，电子白板的实践操作功能可以让学生参与课堂形成教学资源，白板独特的暂停和动画和视频的控制允许教师应用现有的多媒体更自主教学课件，弥补了缺乏互动课件的不足之处，并吸引学生注意力，活跃课堂气氛。在教学过程中，教师不仅可以像传统的黑板一样书写，素描，还能拖动，放大，旋转，擦除和写入书面内容。遮罩等动作，把教学的重难点进行拍照、保存，还能将学生课堂上提出的问题、书写的答案也进行存储，作为自己启发学生、进行教学反思的资源素材。对课堂教学的重难点，教师也可以用电子白板的遮罩、擦除、标注功能进行反复强调、还能够对重要的知识点进行高频重复、对课堂上学生反馈的易错点进行当堂纠错，并将其存储为下节课进行复习的资源。电子白板呈现的字体更美观、书写更规范、书写速度更快，这些都有利于学生在课堂上有效完成学习任务。比如，在进行文言文、古诗词教学时，可以让学生借助电子白板提供的丰富的教学资源在课堂充分研讨，教师则扮演好引导者的角色，不是将知识简单地灌输给学生，而是让学生自己探索、发现，总结得出自己的学习成果，真正把课堂还给学生，让他们体验到学习的本质是自我的提升和成长。

二、拓展学生视野，提升语文素养

“只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力;也只有在这样的课堂上才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能”。传统语文教学往往更多关注文本内容理解、文体知识教授、学生语言技能的训练，教师缺少多元的教学手段无法对课程进行深度开发，发掘出作品更深层的内涵、结合作品的创作背景带领学生走进作家创作的精神世界。电子白板则能够利用网络媒体资源作为教学素材，突破时空限制，将古今中外的人类文明成果直观地引入语文课堂，启发学生思辨，引领学生成长为富有人文素养的新时代人才。例如在部编人教版八年级下册的第三单元第11课《核舟记》中对核舟的描述如下：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。……通计一舟，为人五;为窗八;为箬（ruò）篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆（zhuàn）文，为字共三十有（yòu）四;而计其长曾（zēng）不盈寸。”借助电子白板，学生能够更直观地看到核舟的图片，对书中所描述的核舟外观形状、特点了然于心，对明王叔远的微雕技艺的精湛有切身的感受。再如《苏州园林》这一课，对于苏州园林总的特点“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美图画”，学生通过语言文字的介绍无法去领略苏州园林的美，借助电子白板就方便的多了，教师可以插入苏州园林的风光视频，这样学生在课堂里就能走近苏州园林，能更加形象地去感受到中国古典园林建筑的美，对于苏州园林的认知由感性了解进入理性思考总结，课堂更能激发学生对中国古代文化的探究欲。学生不仅在学习一篇说明文，也是在了解本国的民族文化。再比如学习古典诗词中“千里冰封，万里雪飘”（《沁园春·雪》）、“琼楼玉宇”（《水调歌头》）、“小轩窗，正梳妆”（《江城子》）这样写景叙事的句子，再如“山舞银蛇，原驰蜡象”（《沁园春·雪》）、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”（《破阵子》）这样带有动态美的句子，电子白板技术就能发挥它的互动性，教师可以让学生将自己想象的画面在白板上呈现，也能用小动画来展现诗词中表现的画面和事件，能够增加课堂的趣味性，不仅帮助学生深刻地理解诗词内涵，更能引导学生进入中国古典诗词的意境，品味作者抒发的情感。

随着现代科学技术的发展，教育进入信息化时代，传统的语文课堂与现代教学技术研究成果的结合，必然能够让语文课堂更有活力，教师把课程设计得更符合学生的兴趣喜好，也有利于学生学好语文。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）第19页

[2]卢梭《爱弥尔》商务印书馆1978年版第349页

[3]叶澜主编《“新基础教育”探究性研究报告集》上海三联书店1999年，第231页