摘 要：新课程理念认为，学生学习不仅在学习知识，也在学习方法和积累经验，教学的过程是师生共同参与的活动，学生在学习中能够相互促进，更有利于学也水平的提升。因此，小组合作学习也逐渐在高中英语教学中尝试渗透。本文主要探讨高中英语课堂小组合作的有效形式。

关键词：高中英语;课堂教学;小组合作

新课改的不断推进，老师们逐渐认识到，传统的高中英语教学中教师一味讲解和灌输式的教法不利于发挥学生的学习主动性。和其他学科一样，英语教学需要激发学兴趣、调动学生学习主观能动性，学习中尝试自主合作探究，有利于提升学生英语学习效果。因此，英语教师也需要学习新理念，尝试新教法，积极推广小组合作的探究模式，引导学生自主学习、促使主动学习，全面提升学生英语素养。

一、高中英语课堂教学开展小组合作学习的必要性

1.小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣

教学实践中发现，一部分学习后进和性格内向的学生常常畏惧课堂发言，不敢主动向老师提问，学生学习的自信心不足。而小组合作学习，面对的是同学，便于交流，学习环境环境相对轻松，学习氛围相对和谐，适合学生自我表现，有利于学生互帮互助，培养学生的自信心和团结协作意识。

2.小组合作学习有利于培养学生创新学习能力

在英语小组合作中，教师可以设计出课堂的框架，给学生设置出具有引导性的问题，教师指导学生展开讨论和交流，这样以来，教学氛围轻松，学生会积极思考，有利于学生思维的碰撞，有利于学生创造性思维的激发，从而培养学生创新学习的能力。

3.小组合作学习有利于提高高中英语教学水平

英语作为一门语言性学科，口语表达比较重要。而传统教育模式下的高中英语教学，老师只为提升英语考试成绩，而忽视学生英语能力的训练。当然在大班额下，提升学生英语口语表达能力也有困难，短短的四十五分钟时间无法照顾到所有学生。那么，在新课改小组合作模式下，更多的学生便有了自我展示的机会，让不同学习基础水平的学生小组合作，传帮接带，更有利于提升学生英语口语表达能力，提高英语学习水平。

二、高中英语课堂小组合作学习的应用探究

1.科学组建学习小組

要搞好小组合作学习，科学构建学习合作小组是必要的。合作小组的组建，需要考虑到学生的性格、情趣，学生的学习水平，优等和中等合理搭配，便于相互带动，便于相互补充。如果搭配不当，可能在班级内出现断层现象，不利于学生的共同进步。在分组合作学习中，合作小组的人数、组长的选举都是重要问题，组长需要具有引领意识的学生，同时又具有较高情商，能够在学习中关注与尊重每个成员，能够考虑到小组成员的参与意识，有利于小组学习活动的开展。

2.积极创设英语情景

英语是一门语言，也是一种文化，不同的语言环境里，英语学习与口语表达的效果也不同。所以，英语小组合作学习还需要注意为学生设置有英美文化氛围的学习环境，注意角色定位，考虑到英美文化特点和生活习惯，不能拿着本土的文化套用英语文化。教师在英语教学课堂可以根据学习内容创设英语情境，鼓励小组分角色对话、模拟场景，尝试表演，不仅仅提高学生的听说读写能力，更能感受英美文化的内涵，在整个学习过程之中既培养学生的合作互助能力，更是有目标地进行真正的英语学习。

3.注重师生角色转换

传统英语教学模式是以教师为主角的教授，学生的学习比较被动，稍有疏忽，跟不上老师讲解的进度，有可能就永远跟不上了。这对学生来说是件可怕的事，特别是刚进入初中阶段的学生，老师的灌输教育不一定适合每个学生。这个时候，老师就需要转换角色，从学生的角度考虑，通过合作学习，调动学生学习兴趣。尊重学生的课堂主人角色，设计有效教学环节，调动学生参与意识，培养学生学习主人翁意识。

4.进行科学指导评价

小组合作学习表面上是学生之间在合作与交流，但并不等于教师放手不管。教师既需要设计好教学环节，更要对学生的学习进行有效监控，还要对学生的合作学习进行科学的指导与准确评价。教学中需要积极鼓励学生自主学习，小组组织活动，小组探究解决问题。但是，毕竟学生的学习基础还不够坚实，重点、难点问题不容易抓住，教学的目标不易完成。这就需要教师进行及时的指导，每一学习任务完成之后，教师要进行科学准确的评价。评价中既要对学生多家鼓励，激发学生的自信心和进取意识，也不能缺乏原则，错误和误区需要及时指出，并作点拨，引导学生走出误区，改正错误。教学评价时还应帮助学生总结方法，积累经验。

三、结语

小组合作学习的模式在高中英语教学中的应用充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，发挥了教师的主导作用。合作学习使学生在宽松和谐的教学环境中获得英语知识、提高英语运用能力。因此，教师要重视学生之间的相互合作学习，科学合理构建学习小组，重视英语情景创设，及时进行科学指导评价，使每个学生的合作学习、协调竞争的意识得到培养，进而调动每个学生学习英语的积极性，缩小两极分化，提高高中英语教学的有效性。

参考文献

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[3]谢慧.论新课改下的初中英语小组合作学习模式[J].科技教育，2015，（25）.

作者简介：沈丽娟（1979.10-），甘肃环县人，环县职专一级教师，英语本科学历。研究方向：中学英语教学。