何书宝　李茜

摘 要：选课走班是新时期高中教育改革背景下的一种“新宠”。然而，时下，在选课走班实施过程中，原来的学校教学资源、教学方法、教学管理、评价模式、学科教研和合作形式等与现在的选课走班教学模式不相符等各种问题日渐显现。如果这些问题得不到及时解决，那么，选课走班教学模式势必就会陷入困境。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述选课走班之下，中学教学面临的问题以及解决方案。

关键词：选课走班;中学教学;面临问题;解决方案

选课走班是新时代高中教育改革的基本趋势。选课走班，简单来讲，就是学生既没有固定的教师，也没有固定的班级，学生根据自身需要选择相应的学科教师。毫无疑问，选课走班在促进学生个性化学习以及发展学生核心素养方面都能够起到推波助澜的作用。

但是，选课走班制教学模式也使得当前中学教学面临诸多问题，如原来的学校教学资源、教学方法、教学管理、评价模式、学科教研以及合作形式和现在的选课走班教学模式不相符等。如果上述种种问题得不到彻底解决，那么选课走班在促进学生个性化学习和发展学生核心素养方面的作用也就微乎其微。

一、优化教学资源与教学方法

丰富的教学资源是教师实施课堂教学的重要保障，有效的教学方法是教师实施课堂教学的主要推手。离开了丰富的教学资源，教师的课堂教学就犹如空中楼阁;离开了有效的教学方法，教师的课堂教学就好比无源之水。

鉴于在选课走班之下，中学教学面临的学校教学资源和教学方法与现在的选课走班教学模式不相符的现状，教师应该以促进学生个性化学习和发展学生核心素养为导向，想方设法优化教学资源和教学方法。通过优化教学资源和教学方法，选课走班的优势就能够全面发挥出来。

比如说，在选课走班模式下，教师可以将一些重要的教学资源分享在学校网站上，或者学科教师可以专门组建一个学科教学班级微信群，并及时将学科教学的重要资料分享在微信群中。对于一些想要聆听该教师课程的学生可以通过加入该微信群来及时获取相关的学习资料。

如此以来，依托丰富的教学资源，教师的课堂教学就会变得丰富多彩;依靠有效的教学方法，教师的课堂教学就会变得富有成效。

二、转变教学管理与评价模式

学校教育教学工作的顺利开展离不开有效的教学管理和评价模式。选课走班之下，无论是教师的教学行为，还是学生的学习过程，都与传统课堂教学模式有显著的不同。在这样的情景下，如果仍然沿用以往的教学管理和评价模式的话，那么，教学管理过程中就会出现各种“盲区”，教學评价过程中就会出现各种“误区”。

正因为如此，在选课走班之下，学校必须要切实转变教学管理和评价模式。唯有如此，学校才能够更为有效地管理教与学的过程，才能够更为准确地评价教与学的行为。

在选课走班之下，学校对于教师的考核可以适量地加入一些学生评分，即让学生为教师的课堂教学评分。对于学生的考核，学校可以适当采用学分制。学分制的采用不仅能够极大地调动学生的学习积极性，还能够引导学生持续不断地拓展自身的知识面。除此之外，在选课走班之下，教师要利用信息技术手段及时对学生的课堂表现和课后完成作业情况进行跟踪式评价，并做好详细记载。教师对于学生的随堂跟踪式评价要作为对学生进行学期总评的重要依据。

随着选课走班之下，学校教学管理与评价模式的转变，学生个性化学习的效益得到了明显提升。

三、调整学科教研与合作形式

学科教学效益的提升离不开切合实际、扎实高效的学科教研与合作形式。因为在选课走班之下，教师的教学行为与学生的学习过程都发生了显著的变化，所以学校必须要对学科教研与合作形式及时进行调整。通过调整学科教研与合作形式，教师不仅能够将新的教育教学理念融入到课堂教学之中，还能够探寻出一些选课走班之下课堂教学的新方法、新策略。而这，又能够显著提升选课走班之下课堂教学的效益。实践证明，在选课走班之下，教师可以通过采取以下方式调整学科教研与合作形式。

为了更好地开展学科教研工作，相关学科教师可以建立一个学科教研共同体。另外，为了方便学科教研共同体中的教师开展教研活动，学科教研负责人可以组建一个微信群等。不仅如此，在学科教研共同体微信群中，相关负责人还要结合教学工作实际安排一些学科教研任务、话题等。

归因于学科教研与合作形式的适时适度调整，选课走班教学模式也就会越来越成熟，效益也就会水涨船高。

此外，在选课走班之下，中学教学还面临学生学习兴趣与实际能力存在差异以及学生不能够正确选课等问题。如果这些问题得不到切实解决，那么，选课走班教学模式的效益也就会每况愈下。

总而言之，在中学教学选课走班之下，无论还是学校管理者，还是学科教师，都必须要正视选课走班实施过程中暴露出来的各种问题。在此基础上，依据科学的理论，采取有效的方法，卓有成效地解决这些问题，据此提升选课走班模式的教学效益，进而促进学生的个性化学习以及发展学生的核心素养等。

参考文献

[1]现阶段高中选课走班教学面临的挑战及应对策略.曾文成.《时代教育》[J].2018（10）：32-32

[2]普通高中走班制模式中存在的问题及对策.周常稳.《教学与管理》[J].2015（6）：23-25