孙志霞

摘  要：从宗法制到世袭制，家国情怀成为两千多年来中国传统文化的绝对核心，对当下国人“家国同构”的观念仍具有深远影响。而家国情怀随着时代的变迁，它的形式和内容也发生着不同程度的改变，但唯一不变的是其广泛的情感认同。其当代意义主要表现在，在培养学生爱国主义情感，树立文化自信等方面具有不可替代的价值。因此，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，对教学和学生的发展都具有深远的现实意义。

关键词：家国情怀;高中历史;生活;故事

历史可以丰富学生阅历，拓宽其视野，其教学的意义在于提高学生历史意识、文化素质以及人文修养。而且，将历史中蕴含的丰富的家國素材与当代社会主义核心价值观有效融合，不仅有利于学生树立国家意识，强化学生的国家认同感和归属感，而且还能够让学生借助历史思考来分析社会问题，形成正确的人生观、价值观。可见，历史教学对培养学生家国情怀有先天性优势。因此，笔者将从“生活教学法、历史故事教学法、视频解读法”这三种方法入手，阐述如何在高中历史教学中渗透家国情怀教育。

一、生活教学法

在历史教材中，绝大多数内容都是政治、文化的兴衰更替，关于社会生活的内容虽少，但恰恰不能忽视的原因是因为生活是时代的一面镜子。因此，将生活教学法渗透到历史教学中，不仅是历史教学本身的要求，而且还能以时代为风向标，让学生对照古今，感受中国优秀的传统文化，从而提高学生民族自豪感的同时，并塑造学生“家国一体”的价值观念。

例如：在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一课内容时，为了培养学生的家国情怀，促进学生产生文化认同感，我会通过生活教学法来辅助教学，首先，我以文字图片的形式进行导入，通过让学生欣赏各式字体以及中国画，进而能够让学生体会到中华文化的博大精深。然后我再让学生结合自身的经验和生活，让他们在课堂上就“文字背后的文化”畅所欲言，并让学生在课下搜集身边的古玩、古建筑等上面的汉字及书画。通过这样的方法，能够有效激发学生的民族自豪感，从而培养学生的爱国主义情感。

二、历史故事教学法

历史故事，卓有成效的一种教学方法，在历史教学中渗透家国情怀教育，离不开历史故事的合理运用。一方面，运用历史故事有利于贯彻“以人为本”的教学理念，也能激发学生的爱国主义情怀，教师通过把“修身、齐家、治国、平天下”的个人理想与社会主义核心价值观有机结合，促进学生社会主义核心价值观的实践。另一方面，通过对历史人物的描述，对加强学生的德育教育工作也有着一定的积极意义。

例如：在学习“百家争鸣到儒家思想的形成”这一课时，我会通过故事的方法来展开教学，首先，我以孔子周游列国为导入，接着再对儒家思想的发展做一遍梳理，然后让学生通过讨论交流来讲关于春秋战国时期各大思想流派从产生到销声匿迹之间的故事，比如，墨家的思想，“兼爱，非攻”，相传公输班受楚国之托，发明了一种新的攻城器械攻打宋国，而墨子听说后，解下自己的腰带，为宋国国君讲述了九种防守的方法，以致于公输班攻了九次却无功而返。之后，我再让学生自主分析儒家“修身、齐家、治国、平天下”的个人理想的当代意义和价值，以提高学生文化修养的同时，增强其对优秀传统文化的理解。

三、视频解读法

信息技术作为一种广泛且高效的教学手段，在促进教学的有效性上发挥着重要作用，而在历史教学中运用视频来解读历史事件，既能准确地将历史事件完整再现，而且通过课堂解读和学生的探究，也能提高学生的思辨能力，培养学生历史思维。另外，值得注意的是，视频要根据教学的具体情况来规定其长短，重点突出对学生家国情怀的教育内容上，不能顾此失彼，因小失大。

例如：在学习“辛亥革命”这一课内容时，我会利用多媒体视频的手段来加深学生家国情怀教育，首先，我让学生观看辛亥革命的电影片段，让学生亲身感受当时的社会背景以及中国人民为了推翻封建统治而做出的不懈努力。之后，我将学生分为两组，在课上辩论“辛亥革命的得与失”，以得失的辩论来让学生深刻理解辛亥革命的当代意义，进而来加强学生“家国同构”的价值观念。

综上所述，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，实则是让学生深刻认识到家和国相互依存的辩证关系，并通过对历史事件和人物的探究，进而让学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，以及把家国情怀作为自身的必备素质。因此，在历史教学中，教师要更多地挖掘历史教材中的资源，拓展家国情怀的广泛意义，从而使家国情怀得以落实到实处，而非流于形式。

参考文献：

[1]刘观华.家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J].教书育人，2018

[2]赵榕熙.高中历史学习中的家国情怀教育探析[J].科技风，2019