孙改利

摘  要：主题语境是高中英语课程内容的六大构成要素之一，其主要内容可分为人与自我、人与社会、人与自然等三个层面。构建基于主题语境的高中英语课外阅读教学课堂，旨在通过利用与主题相关的内容，挖掘主题所承载的文化信息，发展学生的思维品质和英语语言能力，进而帮助学生们形成正确的文化观念，提升英语综合素养。故构建基于主题语境的英语课外活动，是发挥课外活动对学生英语素养提升的有效办法。

關键词：高中英语;主题语境;课外活动

英语学科是一门综合性极强的学科，英语知识学习是一件厚积薄发的事情，要想提升高中生的英语语言水平，仅靠课堂教学是远远不够的。但是，在现阶段的高中英语知识教学过程中，英语课外活动组织状况并不乐观。教师在组织英语课外活动之时，大都是为组织活动而组织活动，没有将活动的主题意义上升到促进学生全面健康成长的高度，故活动目的性差，学生参与度不高，很难达到培养学生英语学科素养的目的。而构建基于主题语境的英语课外活动，恰好是解决这一问题的有效措施。下面我将从以下三个方面浅谈如何构建基于主题语境的高中英语课外活动。

一、引用多重资源，创设主题语境

我国是以汉语为母语的国家，故在英语教学过程中，英语语境是需要老师精心创设才能形成的。而要想在高中英语课外活动组织过程中创设适宜的英语语境，就必须充分满足信息时代学生们的视觉需求，利用信息技术优势，创设多维立体的英语语境。

例如：在“人与自我”主题的课外活动组织过程中，我曾为学生们组织了一次以“friendship”为主题的课外阅读活动。

首先，我利用多媒体电子教学设备播放了故事短片《高山流水》，然后问学生们：“What do you think of friendship？ What is the most important thing between friends？”

接着，我引导学生们以小组为单位搜集与“friendship”相关的文本，并在对这些文本的解读中找到了友谊的本质含义，形成了正确的交友观念。

二、问题引领探究，激活主题语境

探究主题意义是创设主题语境的最终目的，课外活动质量的提升离不开主题意义的彰显。而问题是引领学生探究的方向标，故要想提升课外活动质量，我们不妨在课外活动组织过程中给学生们设置一条逻辑性较强的问题链，让学生们在问题探究中发展自身思维。

例如：在“人与社会”主题课外活动组织过程中，我曾给学生们组织了一次“Poetry recitation”活动。在每个学生朗诵完成之后，我都会问学生们如下几个问题：

（1）What is the content of this poem？

（2）Why did you choose this poem？

（3）What do you want to express through this poem？

在对这三个问题的回答中，学生们再次思考了诗歌的内涵和主旨，了解了诗歌言志的文化传统，提升了诗歌鉴赏能力和跨文化交际能力。

三、思维整理总结，升华主题情感

总结提升环节是知识教学过程中不容忽视的环节，在英语课外活动过程中，学生获取到的知识是零散的、琐碎的，在不经过系统的加工和整理的情况下，学生们是很难形成对主题语境中所包含的情感与价值观内涵的深刻认知的。故在高中英语课外活动中，我们不妨通过组织思维整理活动，升华文章的主题情感。

例如：在“人与社会”主题课外活动组织过程中，我曾为学生们组织了一次“Million pounds”情境剧演出活动。在演出结束后，我让同学们以小组为单位绘制了情境剧欣赏思维导图，并以小组选派代表发言的方式，阐述了自己在情境剧中获得的感悟。

最终，学生们在思维导图的绘制和描述中明确了该故事的主要架构，深化了对故事主题的认知，树立了正确的金钱观和爱情观。

总之，语言是在语境下产生发展的，创设主题语境是英语课程教学过程中不能忽视的环节。而组织英语课外活动又是高中英语课程教学中不可忽视的部分，所以我们应积极寻找课外活动与主题语境之间的结合点，组织基于主题语境的英语课外活动。

参考文献：

[1]张旭.基于主题意义探究的高中英语Using Language读写课实践[J].英语教师，2019，19（06）：64-66.

[2]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].基础教育参考，2018（21）：60-61.