刘春梅

摘  要：初中英语话题式复习课的新型教学模式，主要是通过围绕教材中的话题，对学生进行语言技能训练，从而展现话题式复习的实用性。但是在初中英语教学中，开展话题式单元复习课的模式依旧存在诸多问题，需要师生共同协作解决问题，提升语言能力。本文通过对初中英语话题式单元复习存在的问题进行分析，进一步提出可行性建议。

关键词：初中英语;话题式单元复习

在现今的教育领域中，对学科开设复习课已经是必不可少的新型课堂教学模式了。初中英语话题式复习课的模式，主要是选择教材中一个合适的话题，将本节课所学复习的语法以及单词有机地结合，对学生进行听、说、读、写等语言技能的训练，对学生的基础知识加以巩固，基本技能进行提升。通过对所学知识进行系统性的整合，梳理出良好的认知结构，进一步加深学生对英语的理解，增强学生的记忆力，培养学生的创新思维能力。

一、初中英语复习课的现状

1.注重机械性复习

教师在进行初中英语话题式单元复习教学的过程中，只是单纯地对单元知识点进行教材呈现以及机械性复制，要求学生对单元知识死记硬背，对单元中的知识点、单词、短语以及句式类型进行大量训练，以训练代替基础，忽视学生对最基础的单词、句式等知识点的理解。这种机械式的复习方法，容易使学生对英语学习失去兴趣，产生疲乏心理，从而降低教师的工作效率，影响学生的英语复习效果。

2.忽视学生的主动性

现行的初中英语话题式单元复习模式中的教师，只是单纯地对教材中的知识进行呈现，没有引导学生对所学的知识进行复习梳理。传统的初中英语复习课只是注重教师口头讲述，忽视学生在学习中的主动性，学生在复习的过程中处在被动地位，课堂氛围缺乏趣味性，学生对学习英语的参与度不高，从而造成英语复习课的效果不高的情况。

3.以应试为教学目标

教师在对学生进行话题式单元复习的过程中，通常以考试题型为复习目标，主要以教师带领学生复习单词、短语词组、句型以及对语法进行讲解为课堂教学步骤，课后对学生留作业，对教材知识点进行分块训练，学生对所学知识点没有进行系统的整合，导致学生在对词汇、语法、口语表达能力以及书面表达能力方面缺乏协调性。

二、初中英语开展话题式单元复习的意义

1.有针对性地训练

话题式单元复习模式符合教材编写的特征，针对性较强，教师可以围绕单元中的话题进行纵横复习，引导学生将所学的知识进行系统梳理整合，有助于提高学生的知识整合能力以及语言表达能力。

2.增强学习趣味性

学习英语的最好运用就是在实际生活当中通过语言将其表达出来。话题式单元复习课的开设，可以为学生创造情景式的教学课堂，学生可以在情景式课堂中调动自我的积极性，发挥主观能动性以及自我思维，与教师、同学进行情景对话，增加学习的乐趣，避免语言学习的空洞和单调。

三、在初中英语中如何有效开展话题式单元复习教学活动

1.转变教学观念，制定教学计划

为了更好地加深学生对所学知识点的理解掌握，教师应当转变自身的教学观念，对英语教材进行深入的研读，结合学生的实际情况，运用自身的教学经验，明确教学目标，制定教学计划。教师在复习课之前，精心备课，对自身所学的知识内容进行系统的整合，一方面将每个单元的知识点进行总结归纳，同时将每个单元的知识点与学过的知识内容进行有机结合。

首先在话题式单元复习课上，运用自身的教学经验，引导学生对所学的知识，构建知识架构，进行知识的系统整合，进一步加深学生对知识的记忆以及理解掌握。其次指导学生对所学知识进行归纳总结，把握规律，提升自身的言语表达能力以及运用能力，避免语言学习的空洞和单调。最后教师可以利用多样化教学方式，开展多种教学活动，活跃课堂氛围。例如，教师在讲解八年级上册《If you go to the party，you will have a great time！》一课时，可以将其与上册《Can you come to my party？》一课结合起来进行学习，也有助于学生对知识点进行复习，加深记忆。

2.营造课堂氛围，重视学生主体地位

话题式单元复习课，主要是通过复习旧知识，加深学生对知识点的理解。教师在引导学生进行复习的过程中，应当注重学生的主体地位，通过营造情境教学课堂，活跃课堂氛围，从学生的实际情况出发，激發学生的学习兴趣，引导学生勇于表达自己，积极参与到课堂活动中。教师开展一些教学活动，让学生发挥自身的主观能动性，引导学生进行自主探索。在情景教学活动中，教师带领学生巧妙地将单词以及句式融合在活动当中，提高复习效果。例如，八年级下册《What are you doing for vacation？》中，学生对暑假这个话题的兴趣都比较感兴趣，教师可以在讲解的过程中，让学生发挥主观能动性，自主表达自己的想法，积极参与到活动中，师生之间在探讨的过程中增加互动，课堂气氛活跃，提高学习效率。

3.明确教学目标，培养学生综合能力

教师应当在初中英语话题式单元复习课中，明确教学目标，以学生为本，在完成教学任务的基础上，避免语言学习的空洞和单调，以培养学生的综合素质能力为教学的出发点，也要以培养学生的语言综合能力为落脚点。在教学计划的制定过程中，应当与以学生为主，从学生的个性特征出发，选择学生感兴趣的教学话题。

在设置教学环节时，避免对学生进行机械性的训练复习，应当运用自身所学的知识以及教学经验，开展教学活动，让学生在参与活动的过程中，凸显自身的创新思维能力、对语言的理解能力以及表达能力，提高学生的综合能力。比如，《Can you please clean your room？》中，首先教师可以让学生去思考打扫房间需要用到的清洁工具如何用英语来表达，其次引导学生对自己在日常生活中是否做家务活进行表达，最后对学生的表现进行表扬鼓励。

总结：

初中英语话题式单元复习课的开展，需要教师转变自身的教学观念，以培养学生的语言能力为出发点，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，引导学生利用所学的语言知识围绕话题充分发挥自身的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，加深学生对所学知识的理解和掌握能力，提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1] 王莉. 关于初中英语话题式复习法的实践与思考[J]. 中学生英语，2017，34（30）：39-39.

[2] 彭茹. 立足单元话题教学提高英语写作能力[J]. 黑龙江教育学院学报，2018，v.37;No.247（6）：80-82.