李思诗

摘  要：故事教学法是指教师以简明短小的故事贯穿整个课堂，吸引学生注意力、激发学生听课兴趣、启发学生思考、从而引导学生掌握英语知识并领悟深刻道理的教学方法。这样的教学方法化繁为简、寓教于乐，受到广大师生的认可和喜爱。在初中英语课堂上，如何正确地使用故事教学法以提升学生的英语水平，真是本文主要研究的问题。

关键词：初中英语;故事教学法

一、故事中的词汇学习

词汇学习是英语学习中最基础也是最重要的部分。如果无法突破词汇，基础不牢的英语学习无异于空中楼阁，随时间推移不仅难以稳定提升，而且面临词义混淆和理解模糊的困境。因此，老师可以将故事教学法运用于词汇教学中。值得注意的是，老师并没有必要给每一个词汇都设定独立的故事，这样会造成时间的浪费，而且过多的故事情节也会分散学生的注意力。相反地，老师应该尽量发掘各个词汇之间的关联，以一个故事串讲多个单词。以连贯而有趣的故事情节激发学生的想象力，以旧词汇为新词汇做铺垫，层层递进、反复操练，让学生在语境中体会新旧词汇之间的联系与区别。以这样寓教于乐的方式，为词汇学习带来生机和趣味，学生也能更熟练地掌握并运用词汇知识。词汇的意义在于运用，老师可以在备课时预设多种故事情景，以激发学生思维，学生也可以发挥想象力自行创设故事情景。但如果学生自行创设的故事情景超出老师的预设，老师应灵活应对、及时处理，不能让学生的自由发挥带偏了课堂，应牢牢把握主线。

二、故事中的听说练习

英语课本的设定往往都具有按话题分类的特点，因此英语课本已经提前设定好一部分故事情节。但初中生对于学习的积极性不够强烈，往往需要通过老师的吸引才能集中注意力。单纯地朗读对话和听力练习并不能激发学生的对话欲望，因此老师应提前充分地渲染故事背景、让学生融入教学故事。只有这样，学生们才能身临其境地参与到英语学习中，从而产生有效且实用的英语对话。一个新的单元往往以听说课作为开头，因为简单的听力和对话容易让学生掌握并给予他们掌握新知识的信心。在听力材料之前，老师就应创设好简单的故事背景，紧接着用听力内容进行拓展补充，最后以对话为输出形式引导学生完成整个故事。学生在故事中得到成长，而故事也在学生的成长中得到升华。给予学生更多的发挥空间不仅可以激发学习的兴趣，还能帮助学生完善已有知识框架。

三、故事中的阅读能力

具有精彩情节的记叙文是最受学生欢迎的问题，但英语阅读不可能只限于一种单一的问题。相对而言较为枯燥的说明文、议论文就不太容易被学生接受。此时，老师应将课文内容进行梳理和整合，以简单清晰的故事情节重新串联课文。例如人教英语go for it八上第四单元的阅读课文Who’s Got Talent，介绍了现今流行的选秀节目，以及不同观众对它的看法。如果只是按照课文内容平铺直叙地讲述，学生难免感到枯燥，而且在表达自己对选秀节目的看法时只能生搬硬套课文中的原句，难以运用新知识来表达自己的观点。因此我们可以构建一个小女孩Amy的故事重构这篇课文。课文的开头对选秀节目的现状进行了介绍，这时故事的主角Amy是电视机前观看节目的小女孩，我们跟她一样对选秀节目只有一个粗略的了解。在观看选秀节目之后，Amy渴望登上舞臺展现自己，这时我们需要帮助她探索——选秀节目究竟是在寻找怎样的人？于是我们顺利过渡到第二段的学习，找出选秀节目寻找的人——最动听的歌声、最优美的舞者、最棒的魔术师等等，在此我们可以回顾最高级的语法特征。下一个问题是，Amy该如何赢得比赛？通过继续阅读我们得知：比赛的结果取决于观众的投票。最后Amy通过自己的努力赢得了观众的认可、赢得了比赛，此时我们的心情又是如何？Amy的故事到此结束，剩下的问题需要的是思考和升华——我们该如何看到选秀节目？它们是帮助普通人实现梦想的方法，还是一些人投机取巧的捷径，或者只是打发时间的娱乐？当学生站在Amy的角度或者她朋友的角度“真正地”参与选秀节目之后，他们会有更深的体会和发言权。这样简单的故事情节既不会喧宾夺主，让学生忽略真正的学习内容，也不会让一篇平淡的说明文失去应有的文化内涵。因此，故事教学法在阅读课中的运用不应流于形式或喧宾夺主，它应该恰如其分地为学生理解课文、学习知识、升华思想而服务。

四、故事中的写作素材

故事教学法不仅让平面的课本知识变得立体化、生活化、真实化，更为学生的成长带来了无限可能。在讲故事的同时，学生的联想能力、逻辑思维也会受到锻炼，从而为他们的写作打下坚实的基础。现在的英语写作并非纸上谈兵，而是实实在在有意义、有深度的写作。因此，老师在平时也应尽量创造机会让学生展现自己。我们可以创建一个具有无限可能的开头，由他们自己来搭建框架、充实内容，最终创造出属于自己的故事。

结语：

故事教学法对英语教学和英语老师都提出了更高的要求，它既是挑战也是机会。在故事中，英语课堂会得到成长，学生会得到成长，老师也会得到成长。故事教学法让教学内容更加生动，让课堂氛围更加活跃，让教学成果更加丰硕，是我们应该重视并继续探索的重要方法！

参考文献：

[1]戈正根. “故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，22（12）：96-98.

[2]戈正根. "“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用." 内蒙古师范大学学报（教育科学版）22.12（2009）：96-98.